- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Предмет и методы психологии
- •История развития научной психологии
- •Психика, организм, поведение и деятельность
- •Развитие психики в процессе филогенеза и онтогенеза
- •Сознание человека
- •Раздел 2. Познавательные процессы
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Память и ее характеристики
- •Мышление и интеллект
- •Воображение и творчество
- •Внимание
- •Раздел 3. Психология личности и общения
- •Психология личности
- •Эмоционально-волевая сфера личности
- •Индивидуально –психологические особенности личности
- •Психология общения
- •3.5. Психология малых групп и коллективов
- •Раздел 4. Общие основы педагогики
- •4.1. Педагогика как наука
- •4.2. Основные категории педагогики
- •4.3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4.4. Методы педагогических исследований
- •4.5. Целеполагание в педагогике
- •4.6. Педагогический процесс
- •Раздел 5. Теория обучения
- •5.1. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •5.2. Основные принципы обучения
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности обучения
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности
- •Принцип доступности
- •Принцип научности
- •5.3. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •5.4. Методы и формы организации учебной деятельности
- •Раздел 6. Теория воспитания
- •6.1. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе.
- •6.2. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •6.3. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •6.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.
- •Раздел 7. Управление образовательными системами
- •7.1 Система образования в рф
- •7.2. Образовательные учреждения, их типы
- •7.3. Принципы управления образовательными системами
- •7.4. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •Раздел 8. Основы педагогической деятельности
- •8.1. Общая характеристика педагогической профессии
- •8.2. Профессиональная деятельность педагога
- •8.3. Требования к современному педагогу
- •Карта профессионально значимых качеств преподавателя (по в.П. Симонову)
- •8.4. Мастерство педагогического общения
4.5. Целеполагание в педагогике
знать: факторы, определяющие цели и задачи воспитания и образования
уметь: выявлять условия, влияющие на выбор целей и задач воспитания и образования
В образовании можно выделить иерархию целей — от общественной цели-идеала до цели отдельного урока.
Внешняя цель образования как государственного общественного института состоит в жизнеобеспечении общества с учетом конкретно-исторических условий, в развитии производственных сил, общей культуры и цивилизованности, в укреплении гражданского статуса отношений и морально-правовых устоев общества. На современном этапе развития мирового сообщества умения и навыки представляются неустойчивыми, достаточно быстро теряющими стабильное соответствие истине, реальным вещам и происходящим процессам. Со сменой техники и технологий современный ученик начинает не только обладать знаниями, но и активно, творчески их использовать.
Внутренняя цель образования, которая точнее может быть определена как целевая направленность, состоит в овладении прочными знаниями, умениями и навыками, в эффективном применении их на практике, в развитии всех психических процессов и внутренних сил личности.
Основная цель образования не есть только сохранение традиционных ценностей общества, это еще и подготовка гражданина, личности к восприятию норм, принятых в социуме; а кроме того, и развитие личности.
В нормативных документах России выделяются две системы целей педагогического процесса:
система глобальных целей, зафиксированных в типовых положениях об образовательных учреждениях (в т. ч. формирование общей культуры личности учащегося, адаптация его к жизни в обществе, создание основ для осознанного выбора и освоения профессиональной образовательной программы, воспитание у учащегося ответственности и патриотизма);
система диагностических целей, обозначенных в конкретных учебных программах (цели распределены по этапам обучения, отражают содержание конкретных учебных дисциплин).
Педагогическая цель – это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействия в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные компоненты педагогического процесса.
Нормативные цели – это наиболее общие цели, определяющиеся в государственных стандартах образования.
Общественные цели – это цели, различных слоев общества, отражающие их потребности, интересы и запросы по профессиональной подготовке.
Инициативные цели – это цели, разрабатываемые педагогом с учетом типа учебного заведения, профиля специализации, учебного предмета, уровнем развития учащихся и подготовленности педагога.
Выделяют три группы целей.
цели формирования знаний, умений и навыков, т.е. цели формирования сознания и поведения;
цели формирования отношений к различным сторонам жизни: обществу, труду, профессии, социуму и т.д.
цели формирования творческой деятельности, развития способностей, задатков и интересов учащихся.
Организационные цели – это цели по самоуправлению в процессе обучения.
Методические цели – это по преобразованию педагогической деятельности.
сравнить и обобщить информацию
сделать выбор наиболее значимой информации
сформулировать цель, т.е. определить объект цели, предмет цели и необходимые конкретные действия;
принять решение о достижении цели, осуществлять реализацию цели.