Обращение к студентам:

Ваша первая и весьма существенная задача как субъекта обучения – определить цели, которых Вы рассчитываете добиться в рамках изучения данного курса.

Определение целей обучения – очень важный момент.

Цели, которые вы определяете для данного курса должны быть одновременно и полезны, и реалистичны. При выборе целей полезно руководствоваться следующими критериями:

1. Они должны быть приняты в результате обсуждения между студентами и преподавателями.

2. Они должны быть сформулированы четко и ясно.

1. Желательно, чтобы полученные результаты можно было каким-либо образом измерить.

2. Цели должны быть ограничены тем, что вы сможете проконтролировать.

3. Они должны быть достижимы, но не слишком легко; их достижение должно требовать приложения значительных усилий.

4. Они должны быть связаны с насущными задачами, а не только с вашими личными интересами или предпочтениями.

7. Они должны отражать порядок приоритетов.

8. Они должны быть рассчитаны на определенный период времени, в конце которого их следует пересмотреть и дополнить.

Рабочая таблица для записи целей

Такую таблицу можно составить в начале учебной программы, а в процессе обучения вносить в нее изменения или дополнения.

Быть может, кто-то захочет записать свои цели в иной форме, но один из способов может быть таким:

Круг вопросов	Чего я хочу добиться?	Польза	Что я должен буду изучить?	Как я смогу оценить то, что изучил?	Последующее обучение

В процессе изучения учебного материала полезно вести своего рода «учет». Приведенная ниже форма – один из возможных способов как-то упорядочить и классифицировать вошедшие в курс обучения вопросы. Составив такой список, вы сможете отметить для себя, какие вопросы «необходимо знать», какие – «следует знать», а какие «не мешает знать». Подобную процедуру можно использовать и для обозначения того, для чего предназначен данный вопрос – для совершенствования знаний, навыков или для формирования отношения (отдельные вопросы могут иметь сразу несколько предназначений). Постарайтесь включить в программу все вопросы, отнесенные к категории «необходимо знать».

Идеи, методы, вопросы, этапы	Отношение к вопросам			Направленность
	Необходимо знать	Следует знать	Не мешает знать	Знания	Навыки	Отношение

Учебные мероприятия и методы обучения

Мы включаем в программу обучения самые разнообразные методы обучения, особенно, методы активные:

Лекция

Говорит один, ос­тальные сохраняют молчание.

Собрание

Группа сообщает о сделанной работе или предлагает идеи. Форма отчетности.

Контролируемое обсуждение

Жестко регла­ментировано. Все выступления проходят через лидера.

Свободный обмен мнениями

Студенты поочередно говорят друг с другом. Выступления не обязаны проходить через лидера.

	Обсуждение в парах Студенты делятся друг с другом идея­ми и разрабатывают способы их реаль­ного воплощения		Учебники, информационные листовки Письменный материал для студентов
	Изучение конкретных ситуаций Метод case study		Наглядные пособия
	Резюме Эффективное подведение итогов.		Абсолютно нерегламенти­рованное, свободное обсуждение
	Самостоятельная работа во время семинара Различные письменные зада­ния, типовые упражнения, тесты.		Самостоятельная «домашняя» ра­бота Подготовительная работа или выполнение заданий.
	Деловые игры		Программное обучение Или самостоя­тельное изучение типовых конспектов
	Компьютеры Использование компьютеров в аудитории.		Моделирование или эксперимент Студенты участвуют в «осуществлении» идей и (или)прово­дят эксперимент для проверки идей.
	Небольшие группы работают обособленно

Далее, представьте курс в следующей последовательности:

1. Цель курса;

2. Содержание курса;

3. Организационно-методическое построение курса;

4. Обязательная литература;

5. Правила выполнения письменных работ (рефераты, эссе, аттестационных работ);

6. Академическая этика.

Учеба в вузе – чрезвычайно сложный вид человеческой деятельности, требующий владения методами решения множества возникающих задач, например как понять, как определить главное, как запомнить, как лучше отчитаться в усвоенном и т. д. Далеко не каждый студент владеет продуктивными методами решения этих задач. Выявление трудностей позволит определить пути их преодоления и быстрее двигаться к цели своего обучения в вузе).

Надо сознательно относиться к обучению в вузе, ставить себе задачи самообучения и решать их. Это намного эффективнее. Тот, кто активно идет навстречу информации, ищет ее, получит значительно больше.

Лучше и прочнее усваивается то, что открыто самостоятельно, хотя потом, может быть, вы встретите это в других источниках. Открытые вами принципы, методы и обобщения навсегда останутся самой деятельной частью вашего интеллектуального капитала.

Владение и знание правил запоминания, конспектирования, чтения, понимания позволят в каждой конкретной ситуации применять более эффективное.

Приступая к обучению, вы уже можете большую долю ответственности за свое обучение принять на себя.

Этому помогут следующие рекомендации:

1. Выработайте свои собственные побуждения к учебе.

2. Не позволяйте другим заботиться о вас. Вы никогда не получите удовлетворения, которое приходит, когда сами планируете свои занятия, если постоянно будете придерживаться заданных вам кем-то сроков. Назначайте себе свои (более ранние) сроки выполнения работы и действуйте в соответствии с ними.

3. Сами составляйте свои рабочие планы. План ваших занятий, как можно предположить, является до некоторой степени предопределенным. Тем не менее, у вас есть возможность самому решать, что именно делать и в каком порядке.

4. Выработайте привычку к самооценке. После того как вы оценили свой труд, оценки других будут смущать вас намного меньше.

5. Разработайте критерии самооценки. Для этого у вас есть масса исходных данных – старые экзаменационные листы, предыдущие задания, указания преподавателей, обозначенные в программе курса, цели обучения, ваши конспекты и учебники. Если вам удастся сформировать правильные критерии самооценки, в дальнейшем у вас не будет проблем с оценками, выставляемыми преподавателями.

6. Сами определяйте свои цели. В своей работе вы, как правило, будете руководствоваться целями, которые поставлены преподавателями, например, что и в какие сроки изучать. Это, однако, не причина для того, чтобы избегать постановки перед собой своих целей, и пусть они будут немного более жесткими, чем те, что поставлены перед вами другими.

7. Определите источники, которые помогут вам в работе. К ним относятся имеющиеся у вас учебные материалы, а также преподаватели и сокурсники. Воспринимая преподавателей как своих помощников, а не как источник давления на вас, можно полнее использовать их знания.

8. Всегда учитывайте реакцию окружающих на ваши поступки. Вас не должны расхолаживать замечания преподавателя или низкая оценка работы.

9. Чаще корректируйте рабочие планы. Изменение планов в свете новой информации – признак силы, а не слабости. У вас всегда должен быть составленный в порядке значимости перечень дел, которые вы предполагаете выполнить в ближайшем будущем. Пересматривайте приоритетность дел в этом перечне, по мере того как изменяются обстоятельства.

10. Превращайте учебные задания в свои собственные. При получении каждого задания определяйте для себя не только то, что вы намерены делать и когда надо завершить работу, но также, почему вы беретесь за данное задание (ваши собственные побуждения) и что вы лично собираетесь приобрести в результате его выполнения.

Для любителей риска и острых ощущений рекомендуется учиться по принципу: «Откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня!» Результат превзойдет самые смелые ожидания: отчисление из вуза вам обеспечено. Для тех, кто поступил в вуз с серьезными намерениями, предлагаем следующие рекомендации:

• если преподаватель увидит искреннее усердие и добросовестность, то окажет вам всяческое содействие;

• работайте честно;

• не рассчитывайте на авось, иначе раз и навсегда лишитесь доверия, а вместе с этим и помощи, ко всему прочему сформируете отрицательное мнение о себе, которое трудно будет изменить.

В среднем 2–2,5 ч времени самостоятельной работы ежедневно должно быть отведено на подготовку к занятиям. Распределение этого времени по конкретным дисциплинам можно рекомендовать только примерно. Самым важным является то, чтобы на очередное занятие вы приходили подготовленным.