46. Педагогическое исследование, его логика и методические характеристики. Типы и методы исследований в педагогике.

Пед. исследование – процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, его структуре и механизмах, содержании, принципах и технологиях. ПИ объясняет и предсказывает факты и явления.

По своей направленности ПИ делятся на 3 типа: 1). Фундаментальные (их результат – обобщающие концепции, кот. подводят итоги теоретических и практических достижений педагогики или предлагают модели развития педагогических систем на практической основе); 2). Прикладные (направлены на углубленное изучение отдельных сторон пед. процесса); 3). Разработки (направлены на обоснование конкретных научно-практических рекомендаций).

Каждое ПИ предполагает определение общепринятых методологических параметров (проблема, тема, объект и предмет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения). Основные критерии качества ПИ – актуальность, новизна, теоремы и практич. значимость.Программа

В соответствии с целью, объектом и предметом И определяются исследов. задачи, направленные на проверку гипотезы (совокупность теоретич. обоснованных предположений, истинность кот. подлежит проверке).

Критерий научной новизны применим для оценки качества завершённых И. Новизна м/иметь теоретическое (создание концепции, метода, подхода и т.д.) и практическое (подготовка предложений, рекомендаций и т.д.) значение.

Логика и динамика исследов. поиска предполагают реализацию ряда этапов:

1. Эмпирический (получают представление об объекте иссл., обнаруживают противоречия между реальной образовательной политикой, уровнем знаний и потребностью постичь сущность явления, формулируют научную проблему и гипотезу И.)2. Гипотетический (направлен на разрешение противоречий между фактическими представлениями об объекте исследования и необходимостью постичь его сущность; создаёт условия для перехода к следующему уровню)3. Теоретический (экспериментально-теоретический) (преодоление противоречий между функцион. и гипот. представлениями об объекте) создание системных представлений о нём. 4. Прогностический (предсказывание или предвидение развитие объекта в новых условиях)

Методы делятся на 4 группы:

1). Методы изучения педаг. опыта: а) наблюдение б) беседа в) интервью г) анкетирование д) изучение письменных, графических и творческих работ учащихся можно получить сведения об индивидуальности ученика, его отношении к работе, достигнутом уровне умений и навыков)е) изучение пед. документации (личных дел учеников, мед.карт, журналов, дневников)

Особую роль в пед. И играет эксперимент – специально организованная проверка того или иного метода.

2. Методы теоретического исследования (необходимы для определения проблем, формирования гипотез и оценки собранных фактов)

3. математические (применяются для обработки полученных методами опроса (б,в,г) и эксперимента данных; установления количественных зависимостей между явлениями)

4. Статистические методики применяются при обработке массового материала, при определении средних величин полученных показателей. Результаты позволяют показать колич. зависимость в виде графиков, таблиц и т.д.

Творчески работающий педагог-практик должен уметь проводить прикладное (научно-практическое) исследование. Этапы: подготовительный, практич. решение проблемы, кол-венная обработка данных, их интерпретация, формулирование выводов и предположений.