43. Формы организации обучения. Диалог и игра в обучении. Индивидуализация и дифференциация обучения.

Дифференциация – ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образоват. процесса. Индивидуализация – учет и развитие индивид. особенностей учащихся и студентов во всех формах взаимодействия с ними в процессе обучения и воспитания (т.е. выбор способов, приемов, темпа обучения).

Дифф. – это учет индив. особенностей в той форме, когда учащиеся группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного обучения (это узкое понимание, узкое дано выше).

Дифференциация и индивидуализация относятся к личностно-ориентированным технологиям.

Процесс Д. имеет «+» и «-».

Достоинства: - позволяет выровнять развитие слабых, делает обучение посильным; - слабый не ощущает своей слабости; сильный должен прилагать больше усилий при учебной работе; - учителю легче подбирать дидактический материал, соотв. уровню класса; - научно-обоснованные доводы для Д. позволяют учитывать индивид, интеллектуальные, психофизические особенности учащихся.

Негативные последствия создания гомогенных классов:

- средние и слабые ученики остаются без развивающего влияния сильных; - неблагоприятная эмоциональная обстановка: снобизм у сильных учеников и чувство неполноценности у слабых; - Д. на основе умственных способностей не позволяет учитывать различные стороны интеллекта, другие св-ва личности, факторы развития; - разрушаются сложившиеся ученические коллективы.

Диалог в обучении – своеобразная форма общения. В процессе диалога происходит информационный обмен между партнерами и регулируются отношения между ними. Учебный диалог в деят. школьников представлен 2мя видами: учитель-ученик и ученик-ученик.

Учащийся стремится в наилучшем виде представить для оценки свои знания и получить соц. санкцию в виде одобрения учителя. Речь учителя в учебном диалоге - ср-во достижения обучающих и воспит. целей.

Игра – это оболочка, форма, содержанием и назначением ее д.б. обучение. Эльконин считал, что игра – ср-во развития мотивационно-потребностной сферы, ср-во познания, ср-во развития умственных действий и ср-во развития произвольного поведения.

Главный элемент игры – игровая роль, не очень важно какая; главное, чтобы она помогала воспроизводить разнообразные челов. отношения, сущ-щие в жизни. Развивающее значение игры заложено в ее природе; т.к. игра – это эмоции, а там, где эмоции, там активность, внимание и воображение, там работает мышление.

Во взрослой аудитории игра тоже полезна: учащиеся освобождаются от ошибкобоязни, группа объединяется единой д-стью; создается благоприятный климат общения.

Организационные формы обучения– дидактическая категория, обозначающая внешнюю сторону организации учебного процесса , которая связана с количеством обучаемых учащихся, временем и местом обучения, а также порядком его осуществления. Учитель может обучать группу или проводить занятия с одним учеником; можно проводить занятия в классе или выезжать на экскурсию.

В настоящее время в школе применяются следующие формы организации учебной работы: - урок (основная форма). - экскурсия. - занятия в учебных мастерских. - формы трудового и производственного обучения.

- факультативные занятия. - домашняя учебная работа. - формы внеклассной работы (предметные кружки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы).

Урок – коллективная форма обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, устойчивые врменные рамки (45 минут), заранее составленное расписание и организация учебной работы над одним и тем же материалом.

Основные типы уроков (базируются на классификации К.Д. Ушинского):

- смешанные, или комбинированные (включают повторение пройденного материала, объяснение и закрепление нового). - ур. изложения нового материала учителем. - ур. закрепления изученного материала. - ур. повторения, систематизации и обобщения изученного материала. - уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков.

Инновационные формы: уроки-семинары, уроки-конференции, уроки с использованием игровой методики, интегрированные уроки и т.д.