42. Цели и задачи воспитания. Особенности воспитательного процесса в современных условиях. Интегративная природа нравственного воспитания.

Воспитание рассматривают как целенаправленную социализацию. На каждом её этапе решаются 3 типа задач (выделил А.В.Мудрик):

1). Естественно-культурные (связаны с достижениями на каждом возрастном этапе определённого уровня физического развития, кот. характеризуется некоторыми нормативными различиями в тех или иных регионально-культурных условиях

2). Социально-культурные (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые задачи; кот. специфичны для каждого возрастного этапа в конкретном историческом социуме. Определяется обществом в целом, региональным и ближайшим окружением человека)

3). Социально-психологические (становление самосознания личности, её самоопределение, самоутверждение)

Говоря о целях воспитания, мы имеем дело с целой системой целей. Согласно Т.А.Ильиной, существует: 1) общая, генеральная цель, соответствующая представителям общества об идеале личности; 2) педагогичес. цели на определённом этапе формирования личности; 3) оперативные цели, которые ставятся при проведении отдельного урока. Общей целью восп. можно считать всестороннее и гармоничное развитие личности.

Особенности воспит. процесса в современных условиях:

1). Реализм цели воспитания. Начальная цель воспитания связана с разносторонним развитием человека, опирающимся на его способности и дарования; средством достижения этой цели является освоение им базовых основ культуры.

2). Совместная д-ть детей и взрослых в поиске нравственных идей, лучших образцов духовной культурной д-ти; в выработке на этой основе собственных ценностей, обеспечивающих развитие личности.

3). Самоопределение, кот. предполагает формирование целостной личности: человека с твёрдыми убеждениями, демокр. взглядами и жизненной позицией.

4). Личностная направленность самовоспитания

5). Добровольность (без собственной воли воспитанников не м/б воплощены идеи воспитания)

6). Коллективистская направленность воспитания.

- воспитание с опорой на общечеловеческие ценности и национальные культурные традиции, очеловечивание отношений и методов в пед. процессе;

- смещение акцентов в мотивации учения с долга на интерес.

Цель – идеальная модель результата деятельности; заранее определяемое представление о результате воспит. процесса, о качествах, состоянии личности, кот. предполагается сформировать. Цели восп. формируются под влиянием изменяющихся потребностей общества.

Современная педагог. практика руководствуется двумя основными концепциями целей воспитания: прагматической и гуманистической. Согласно прагматической концепции, школа должна воспитывать прежде всего эффективного работника, ответственного гражданина и разумного потребителя. Согласно гуманистической концепции, цель воспитания – оказание помощи личности в реализации всех заложенных в ней способностей и талантов, в осуществлении ею собственного «Я».

Задачи воспитания:

- формирование у каждого воспитанника ясной смысложизненной установки, соответств. природным задаткам и конкретному индив. социал. положению.

- гармоническое развитие личности, её нравственных, интеллектуальных и волевых сфер на основе её природных и социальных возможностей и с учётом требований общества.

- овладение общечеловеческими нравственными ценностями, гуманистическим опытом Отечества;

- формирование активной гражданской позиции, соответствующей демократич. преобразованиям общества, правам, свободам и обязанностям личности;

- развитие активности в решении трудовых, практических задач, творческого отношения к выполнению своих произв.обязанностей;

- обеспечение высокого уровня общения, взаимоотношений в учебном и трудовом коллективе на основе сложившейся социально значимых коллективных норм.

Интегративная природа нравственного воспитания. Нрав. восп. (ценности) носят обобщающий характер и, обладая данной широкой чертой, способны включить в себя всю сумму значимого для челов. жизни. Один из компонентов нрав. воспитания – ценностное отношение к жизни. Оно интегрирует в себе следующие образования: 1) признание права на жизнь каждого человека; 2) бережливость по отношению к каждому проявлениям жизни; 3) восприятие жизни во всех её разновидностях, этапах, формах.