ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 4 САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
План педагогической практики
«Первые дни ребёнка в школе»
студентов 4 курса (7 семестр)
(на базе основного среднего общего образования) специальность 050704 «Дошкольное образование» 2011-2012 учебный год
Задачи практики
Ознакомление студентов с особенностями учебно-воспитательного процесса после 1 – 2-х месяцев пребывания в школе.
Ознакомление студентов с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями.
Формирование у студентов исследовательских умений, связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе.
Формирование умений наблюдать и анализировать деятельность учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.
Формирование у студентов культуры педагогической деятельности, общения с первоклассниками.
Организация практики
Практика проводится в 1-х классах школы концентрированно в течение 1-й недели.
В период данного вида практики студентов необходимо познакомить с порядком приёма детей в школу и методикой комплектования первых классов; с планированием работы учителя; с правилами поведения и режимом работы школы; с размещением детей в классе в соответствии с санитарно – гигиеническими нормами; с содержанием, организацией и методикой проведения уроков; организацией учебной деятельности детей (правила обращения с карандашом, ручкой, тетрадью, учебниками, классной доской, мелом, дидактическим материалом, организация рабочего места); методами и приёмами формирования в реальном педагогическом процессе отношений «учитель - ученик»; методами выявления уровня знаний и умений детей в области устной речи, чтения, письма счёта, рисования, их представлений о явлениях природы и общественной жизни.
В ходе практики студенты ведут дневник, наблюдают уроки, проводят беседы с учащимися, игровые перемены, определяют характер адаптации детей к школе, знакомятся с режимом работы группы продленного дня. В ходе практики студенты оказывают помощь учителю в изготовлении наглядных пособий.
Отчётная документация по практике: дневник педагогической практики с результатами работы по определению характера адаптации детей в первом классе (форма определяется преподавателем практики).
Содержание практики
1 день
1. Выезд в базовое учреждение, экскурсия по школе. Беседа с завучем школы:
по каким программам и учебникам учат детей 1 класса? чем они интересны и полезны, что Вас не устраивает?
с какими трудностями сталкивается учитель 1 класса?
какие интересные воспитательные мероприятия проводятся для 1 класса?
какая работа ведется с родителями поступивших детей в 1-й класс?
современный учитель, какой он?
2. Знакомство с оборудованием и оформлением помещения первого класса (мебель, учебные пособия, игровой уголок, классный уголок, уголок природы и т.д.): целесообразность подбора, эффективность использования, эстетичность и качество оформления, порядок обновления, участие детей и родителей в оформлении класса, порядок поддержания чистоты.
3. Знакомство с учащимися, с правилами поведения их в школе (вписать правила поведения в дневник по практике).
4. Знакомство с документацией учителя: составить перечень документов учителя, порядок их заполнения, использования, хранения; выявить особенности планирования образовательной и воспитательной работы с учащимися; познакомиться с целями и содержанием внеклассной работы на 2 четверть.
5. Наблюдение за организацией перемен.
6. Выбрать ученика для наблюдения за ним и определения степени адаптации в 1-ом классе. Познакомиться с интегративными качествами ребёнка – выпускника дошкольного образовательного учреждения для оценки степени адаптации в первом классе (приложение № 1). В течение практики выделять (фиксировать) те качества, которые сформированы полностью, частично сформированы, не сформированы. Сопоставить результаты наблюдений и бесед с мнением учителя по данным позициям.
7. Наблюдение ухода детей домой и работы учителя с родителями.
8. Определить тему классного часа, внеклассного мероприятия или урока (на выбор), который должен быть проведён в последний день работы с детьми. Возможные направления: сплочение коллектива; продуктивная, проектная деятельность; воспитание патриотических, семейных, дружественных чувств; развитие чувства юмора, понимания прекрасного и т.п. Например: панно-коллажи «Дружбой крепкой мы сильны», «Наша многонациональная Родина», «Как удивителен и прекрасен мир», «Как хорошо, что мы встретились!», альбомы «О чём мы мечтаем», «Я люблю свою семью», «Давайте познакомимся», викторины «Смеёмся вместе», «Наш Санкт-Петербург», коллективное рисование «Народное творчество», рассказы по кляксографии «Ужасно интересно всё то, что неизвестно», игры–тренинги на коммуникацию «Круг дружбы», «Пока горит свеча», «Как жаль расставаться с тобой» и др. (пример внеклассного мероприятия в приложении № 2).
2 день
1. Наблюдение за приёмом детей и подготовкой класса к урокам. Выделить содержание работы учителя и деятельности детей перед уроками.
2. Беседа с учащимися с целью выявления отношения их к школе, учебному процессу и определения уровня мотивации к обучению (добавить, скорректировать вопросы по ситуации):
тебе нравиться учиться?
какие уроки тебе нравятся больше всего? почему?
что тебе нравится в школе?
что не очень нравиться в школе?
с кем ты подружился в классе?
если бы завтра отменили уроки, ты бы обрадовался или огорчился? что делал бы дома?
какие учебники тебе нравятся? чем? как ты за ними ухаживаешь?
ты часто вспоминаешь детский сад? что там было хорошего, интересного?
что тебе не очень нравилось в детском саду?
чем любишь заниматься дома больше всего?
ты утром с радостью идёшь в школу или тебе хочется остаться дома?
что ты рассказываешь о школе родителям?
Обработка результатов: отрицательный ответ – 0 баллов, нейтральный – 1 балл, положительный – 3 балла.
30 – 35 баллов – высокий уровень школьной адаптации
20 – 25 баллов – нейтральная мотивация
15 – 19 баллов – низкая школьная мотивация
ниже 15 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация
3. Оценка эмоционального состояния выбранного для наблюдения ученика на уроке. Результаты наблюдения отразить в таблице (см ниже). Оценка эмоциональных проявлений: 5 баллов – положительная эмоция большой интенсивности; 4 балла – положительная эмоция средней интенсивности; 3 балла – обычное ровное эмоциональное состояние; 2 балла – отрицательная эмоция средней интенсивности; 1 балл – отрицательная эмоция большой интенсивности. Определите средний показатель эмоциональных проявлений ученика. Проведите беседу с учеником с целью уточнения его эмоциональных состояний на уроке и их причин.
Части урока (их краткое содержание) |
Время в минутах |
Содержание деятельности ученика |
Эмоции (в баллах) |
|
|
|
|
4. Выявить наличие тревожности ученика с помощью метода неоконченных предложений. Ребенку предлагается закончить предложения: Когда я думаю о школе… Когда я иду в школу… Когда звенит звонок… Когда я вижу учителя… Когда я отвечаю у доски… Когда учитель задаёт вопрос, я… Когда заканчивается урок, я…
5. Самостоятельное проведение игровых перемен с учащимися.
6. Из беседы с учителем выявить, каким образом осуществляется диагностическая работа по определению промежуточных и итоговых результатов освоения основной образовательной программы начальной школы.
день
1. Беседа с учителем с целью выявления трудностей адаптации детей в первом классе (добавить, скорректировать вопросы по ситуации, сделать выводы): Что нравится в детях класса? Какие трудности возникают, почему? Кто из детей требует особого внимания, почему? Что бы Вы посоветовали воспитателям ДОУ, которые готовят детей к школе? Как родители первоклашек понимают проблему адаптации их детей в первом классе? Как происходит взаимодействие с родителями для устранения проблем адаптации? Какие условия необходимы для более лёгкого принятия ребёнком новой социальной роли – ученика?
2. Наблюдение уроков и подробный анализ одного из них (по выбору). Сделать вывод об эмоциональном состоянии учеников на уроке. Сравнить состояние и активность учеников на первых уроках и на последних. Гипотетически определить причину утомления зависит ли состояние учеников от настроения учителя. Параметры для анализа:
тема, цель урока (уточнить у учителя)
этапы (части) урока
приёмы работы учителя (в т.ч. воспитательного характера, направленные на адаптацию) на каждом этапе
яркие (особые) проявления детей на уроке (положительные и отрицательные)
учебные навыки детей
3. Самостоятельное проведение игровых перемен с учащимися.
4 день
1. Наблюдение уроков с целью выделения приёмов работы учителя, направленных на формирование коллектива, культуры поведения; на выработку у учащихся навыков обращения с учебными принадлежностями, восприятия и выполнения указаний учителя. Какие из приёмов были наиболее удачными?
2. Выделить стеснительных, непоседливых, капризных, агрессивных на уроках детей. Каковы причины такого поведения? Какие меры принимаются родителями и учителем для преодоления трудностей общения и обучения? Продумать и запланировать работу с этими учащимися (по одному на практикантку) в следующие дни практики (индивидуальные игры, творческие задания, беседы, рассказы об удивительном в мире и природе, фокусы и т.д.)
3. Организация и проведение игровых перемен. В дневнике запланировать игры с указанием приёмов привлечения малоактивных детей.
5 день
1. Проведение классного часа, внеклассного мероприятия или урока (на выбор).
2. Знакомство с организацией работы группы продлённого дня:
режим работы ГПД
знакомство с детьми и учителем
проведение работы по плану учителя
организация помощи в подготовке домашних заданий и досуговой деятельности учащихся начальной школы: проведение подвижных игр на прогулке и настольно-печатных, творческих, конструктивных, развивающих, логических игр в помещении ГПД, организация чтения и обсуждения познавательных книг, знакомство с произведениями изобразительного, музыкального искусства, презентация хобби и т.п.
наблюдение ухода детей домой (настроение, общение с родителями)
высказать мнение о необходимости и целесообразности открытия в школе ГПД, значении и эффективности проводимой работы
3. Подведение итогов практики «Первые дни ребёнка в школе». В отчётах дать анализ по следующим направлениям:
психологические особенности детей: речь, внимание, интересы;
восприятие и выполнение учащимися указаний учителя;
использование учителем содержания уроков в воспитательных целях;
приёмы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств у детей и культуры поведения;
как дети расходятся домой, роль учителя при этом;
проявления эмоций детей;
выполнение детьми правил поведения в школе.
Зам. директора
по учебно-производственной работе
И.Е.Нарыкова
Приложение № 1.