1. Індивідуальне навчально-дослідне завдання за і змістовий модуль „Основи психофізіології трудової підготовки школярів”

Тема: Проведення дослідження психофізіологічних якостей учня основної школи і складання психофізіологічної характеристики на нього.

Порядок виконання:

1. Під час навчально-педагогічної практики в ЗОНЗ вибрати одного учня 5-9-х класів з метою вивчення його психофізіологічних якостей.

2. Провести бесіду з учнем, вивчити його біографічні відомості і всю отриману інформацію занести до I розділу діагностичної карти особистості (додаток 1.2.1).

3. З’ясувати його інтереси, нахили, ставлення до праці, до майбутньої професії та інше, отриману інформацію занести до II розділу діагностичної карти особистості (додаток 1.2.1).

4. За визначеними методиками (лабораторні роботи №№ 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5) дослідити психофізіологічні якості учня і результати занести до розділу II діагностичної карти особистості (додаток 1.2.1).

5. Провести аналіз отриманих відомостей про учня.

6. На основі проаналізованих відомостей скласти психофізіологічну характеристику на учня за схемою, наведеною у додатку 1.2.2. (психофізіологічна характеристика повинна бути за обсягом не менше 3-х сторінок формату А4 (210×297 мм), через один міжрядковий інтервал, шрифтом Times New Roman №14). Титульний аркуш характеристики наведено в додатку 1.2.3.

Додаток 1.2.1

Діагностична карта особистості учня

I. Анкетні відомості

1. П. І. Б.______________________ Дата заповнення «____»_________ 20__ р.

2. Вік: ____ років.

2. Стать: чоловіча, жіноча (необхідне підкреслити).

3. Загальноосвітній навчальний заклад (ЗОНЗ) _________________________

4. Клас: ________________

5. Стан здоров’я (зі слів учня) _______________________________________

6. Ставлення до здоров’я ___________________________________________

7. Умови в сім’ї ___________________________________________________

8. Житлово-побутові умови_________________________________________

9. Сімейні традиції_________________________________________________

10. Режим дня______________________________________________________

11. Трудові обов’язки вдома _________________________________________

12. Додаткові відомості _____________________________________________

_______________________________________________________________

Іі. Результати психофізіологічної діагностики

№ з\п

Назва якості особистості

Методика дослідження

Резуль-тати

1	2	3	4
Перша підструктура – спрямованість особистості
	Пізнавальні інтереси (улюблені навчальні предмети)	Бесіда
	Професійні інтереси (професія, яку хоче обрати)
	Загальні нахили (до яких видів діяльності)
	Професійні нахили (до яких трудових видів праці)
	Факультативні заняття
	Гурткові заняття
	Заняття у спецшколах (класах)
	Звички
	Плани, щодо продовження освіти після 9-го класу
	Ставлення до навчання
	Мотив навчання
	Читацькі уподобання
	Ставлення до праці
	Мотиви трудової діяльності
	Трудові досягнення
	Дисциплінованість
Друга підструктура – досвід особистості
	Психомоторні навички	Шифровка цифр*
	Знання професії, яку хоче обрати	Бесіда
	Успішність зі шкільних предметів: 1.________________________________ 2.________________________________ 3.________________________________ 4.________________________________ 5.________________________________ 6.________________________________ 7.________________________________ 8.________________________________ 9.________________________________ 10._______________________________ 11._______________________________ 12._______________________________ 13._______________________________ 14._______________________________ 15._______________________________	Аналіз класного журналу
	Вміння висловлювати думку, образність мови, абстрактність мови.	Бесіда
Третя підструктура – психічні процеси і функції особистості
	Короткочасна пам’ять	Короткочасна пам’ять*
	Зорова пам’ять	Зорова пам’ять *
	Оперативна пам’ять	Оперативна пам’ять
	Образна пам’ять	Образна пам’ять
	Механічна пам’ять	Механічна пам’ять
	Смислова пам’ять	Смислова пам’ять
	Переключення уваги	Переключення уваги *
	Розподіл уваги	Розподіл уваги
	Окомір	Точність окоміру
	Логічне мислення	Логічно-абстрактне мислення*
	Абстрактне мислення
	Емоційний стан (А)	ПФС
	Рухливість нервових процесів (В)
	Психологічно – трудові особливості (С)
Четверта підструктура – біопсихічні процеси особистості
	Спритність пальців рук	Спритність і скоординованість рухів рук
	Рухливість нервових процесів	Хронорефлексометр
	Максимальна частота рухів рук	Прилад „Темп ІІ”
П’ята підструктура – здібності і характер особистості
Здібності до діяльності:
	1. Літературні	Дослідження спеціальних здібностей людини
	2. Біологічні
	3. Математичні
	4. Технічні
	5. Музичні
	6. Художні
	7. Артистичні
	Рівень прояву творчих здібностей	Визначення загальних творчих здібностей

^* - комп’ютерні методики дослідження якостей особистості.

Додаток 1.2.2.

схемА психоФІЗІОЛОГІЧНОЇ характеристики особистості учня

1. Загальні відомості про учня: прізвище, ім’я, вік, школа, клас, місце проживання; аналіз умов життя в сім’ї, житлово-побутові умови.

2. Навчальна діяльність: ставлення школяра до навчання, улюблений навчальний предмет; основний мотив навчальної діяльності; успішність (в минулі роки навчання і на сьогодні); причини неуспішності (якщо вони є) і шляхи її усунення); розумовий розвиток школяра, уміння самостійно знаходити раціональні методи розумової діяльності і навчальної роботи, відмовляючись від шаблону; як в умовах школи здійснюється управління розумовим розвитком школяра в процесі організації його розумової діяльності; загальний рівень розумового розвитку, світогляд, начитаність; розвиток мови, вміння висловити свою думку в усній і письмовій формі, запас слів, образність та емоційність мови.

3. Особливості психічних процесів та здібностей: особливості уваги, ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу, швидкість переключення; увага на різних уроках; сприймання навчального матеріалу, швидкість усвідомлення, оволодіння перцептивними розумовими діями; особливості пам’яті та запам’ятовування, володіння мнемічними діями; швидкість і міцність запам’ятовування, відтворення; індивідуальні особливості пам’яті та переважаючий її вид; розвиток мислення, вміння мислити і робити самостійні висновки, рівень володіння операціями аналізу, синтезу, порівняння, абстрагування і узагальнення, особливості уяви учня; рівня розвитку загальних і творчих здібностей.

4. Трудова діяльність: ставлення до праці і мотиви трудової діяльності, повага чи нехтування працею; якому виду праці надає перевагу, що саме приваблює у праці: сам процес, набуття певних умінь і навичок, кінцевий результат, оцінка результатів праці; рівень трудової підготовки школяра в порівнянні з іншими учнями, наявність трудових умінь і навичок; легкість набуття нових трудових навичок; в яких видах суспільно-корисної роботи у школі приймає участь, організованість, дисциплінованість, самостійність у праці, яким видам праці віддає перевагу; яку професію збирається обрати, мотиви вибору, стійкість професійних інтересів, яку професію рекомендують класний керівник, шкільний психолог і батьки.

5. Особливість біопсихічних процесів: рухливість нервових процесів, темп і кмітливість рухів рук і пальців.

6. Висновки: найважливіші позитивні якості учня; причини відставання у навчанні, відхилень у поведінці; які засоби впливу були вжиті педагогічним колективом і студентом до цього учня, їх ефективність; яку систему заходів, на думку студента, слід розробити і реалізувати для виправлення становища; які індивідуально-типологічні особливості слід враховувати при цьому.