О.В. Курашёва
ГОУ СОШ №808
Москва, Россия
Из опыта работы по букварю в полиэтнокультурном классе о.В. Курашёва
Задания подготовительного периода по учебнику В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшина, А.Ф. Шанько, В.Д. Берестова «Русская азбука»
Разработки уроков предназначены для работы в 1 классе общеобразовательной школы с разноязычным составом учащихся.
Внимание к фонетической составляющей курса, строгому отбору грамматических моделей по принципу единообразия, определенной последовательности и строгой их дозированности сформирует осознанное отношение носителей языка к грамотно построенному высказыванию. Не отказываясь от обучения чтению и письму на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, необходимого носителям языка, так как данный метод обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения и речи, мы вводим дополнительные задания, а также изменяем предлагаемые в букваре по принципу пошагового их выполнения. Эти задания и тексты соответствуют становлению понятийного мышления и читательской культуры нерусских учащихся первого класса, соединяют их с необходимыми практическими действиями учеников-читателей, подают их в определенной последовательности.
В своей работе в полиэтнокультурных классах мы также опирались на положения, изложенные в работах О.В.Синёвой [2],[3] .
- знаком обозначаем задания билингвам
стр. 5. Урок по теме: Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков.
Задания по этой странице строятся в основном как лексические.
Для всего класса:
Посмотрите на рисунок. Где мальчик? Что он делает? Куда он смотрит? Обратите внимание, что рисунок напоминает окно, в которое смотрит мальчик.
Для
инофонов:
- В нашем классе есть окно? Покажи. ( Если не знают, показать на окно.)
- Повтори. Это окно.
- В классе одно или много окон? Много.
Для всего класса:
- Что изображено в центре рисунка?- Птица.
Для инофонов:
- Повтори. Покажи на рисунке.
Для всего класса:
- А что еще нарисовано в центре? Радуга. – А кто знает что такое радуга? ( если затрудняются ответить, объяснить: радуга- разноцветная дуга, которую можно увидеть на небе после дождя в солнечную погоду. Показать картинку.)
Для инофонов:
- Повтори. Покажи на рисунке.
Таким образом рассматривается весь рисунок.
2. На доске вывешиваются картинки: солнце, радуга, облака, цветок, дерево, месяц, река, бабочка.
К доске вызывается ученик и инофон.
-Саша задаст Фариду по этим рисункам вопрос: Что это? Фарид ответит на него. Если Фарид ответит правильно, весь класс делает хлопок в ладоши; если Фарид ошибается вы не хлопаете. Будьте внимательны.
Эту игру можно провести наоборот: Фарид задает вопрос, Саша отвечает.
3. Всему классу предлагается составить рассказ, что видит мальчик в окне. Детям, плохо владеющим русским языком, раздаются карточки с рисунками: солнце, радуга, облако, цветок, дерево, месяц, река, бабочка. Они накладывают карточки на изображение на рисунке в учебнике. Учитель проверяет выполнение задания, еще раз задает вопрос: Что это?
Всему классу:
- Мы с вами сейчас много говорили. Вы слышали устную речь. Это устная речь. А если мы свои рассказы запишем – это будет письменная речь.
4. Расскажите, что вы видите из окна нашего класса.
Вначале
давайте поиграем.
Фарид просто перечислит, то, что видит.
Аделя скажет, что предмет делает. Мариам
скажет, какой
предмет. А потом Петя составит полный
рассказ.Образец.
Солнце.
Солнце светит. Солнце яркое.
стр. 6-7 Урок по теме: Предложение.
1. Всему классу:
- Отгадайте загадку:
Малышам – вторая мама,
Знаний даст она немало,
Научит всех она трудиться,
Учиться – не лениться,
И И считать, и писать,
И И лепить, и рисовать. (Учительница.)
Кто я? – Учительница (повторяют несколько раз.)
Всему классу:
- На какой урок вы сейчас пришли? Урок обучения грамоте.
Быстро время то промчится,
Коль не будешь ты лениться.
Скоро прозвенит звонок
И закончится… (урок).
Инофонам: Что сейчас у нас? – Урок. ( повторяют несколько раз.)
2. Всему классу:
-Кого вы видите на рисунке? – Учительницу, мальчиков, девочку. + ( Кого вы видите на рисунке?)
Для инофонов:
- Кто это? –Учитель показывает на учительницу, мальчиков, девочку. ( называют)
- Мальчики и девочка – они кто? – Дети. ( если не ответят попросить ответить класс.)
Всему классу:
-Куда пришли дети? – В школу. + (Куда пришли дети? – В школу)
- А если дети пришли в школу, то они кто? – Ученики.( повторяют инофоны.)
- А вы кто? – Мы тоже ученики. + ( инофоны повторяют.)
- Какой день изображен? – Первое сентября. – Как догадались? – Ученики нарядные. + Какие ученики?- Нарядные.
Что ученики дарят учительнице? – Цветы. + ( инофоны повторяют).
Что на устах детей и учительницы? (Учитель показывает на рот, даже если быстро ответили «улыбки») .+. Ребята, покажите, как вы улыбаетесь.
Как вы думаете, в старину люди умели писать? Нет. А как сказки передавали друг другу? – Из уста в уста. Устно.
- Сейчас мы что делали? говорили, читали или писали? - Говорили. Какой это был вид речи? - Устная речь. +Какая речь? – устная.
- Устная речь делится на части, которые позволяют понимать, о чем идет речь или о чем ведется разговор. Это фразы. Еще называют фразы - «предложения». Мы будем употреблять слово «предложение» . +
- Что дарят дети учительнице? – Дети дарят учительнице цветы. +
-
Что вы сейчас сказали?- предложение.
Предложение выражает какую- либо мысль.
Предложение изображается так:
+ А теперь Фарид сам нарисует эту схему. Фарид, что обозначает эта схема? - предложение. Скажи (или повтори) предложение.
Для всего класса:
- Придумайте по этому рисунку свои предложения.
Ученики называют свои предложения, + дети, плохо владеющие русским языком, повторяют за ними.
3. Для всего класса: - Назовите предметы внизу на стр. 6.
- На какие две группы они разделены? – Игрушки и учебные предметы.
- Перечислите игрушки. – Кубики, мяч, пирамидка, кукла.
+Для инофонов: - Повтори. Покажи.
Тоже задание для группы учебные предметы.
4. Игра.
На доске картинки игрушки и учебные предметы.
+- Фарид, какие вещи ты положишь в портфель?
Ученик отбирает нужные картинки. Называет предметы, весь класс проверяет.
5. Всему классу: - Посмотрите на рисунок. Какую сказку вы вспомнили, глядя на этот рисунок? (Гуси-лебеди.)
- Кто здесь изображен? – Гуси, девочка, маленький мальчик.
+Для инофонов: Дети повторяют слова и показывают на картинки.
Всему классу: - А что нарисовано внизу картинки? – Схема предложений.
-Сколько предложений надо составить? – Два.
- Составьте предложения по рисунку?- Девочка убегает с братом. Гуси гонятся за ней.
Такая же работа проводится по нижнему рисунку.
стр. 8-9.
Урок по теме: Слова в предложении.
1
.
Для всего класса:
- Какая сказка изображена на рисунке?
– Теремок.
- Кто изображен здесь? – Ёж, лягушка, петух, мышка, заяц.
+Для инофонов: Повторить слова, показать на рисунке.
Ребята, какое слово я использовала, когда задала вам вопрос ? – Кто.
Ёж, лягушка, петух, мышка, заяц – живые? Бегают? Дышат?
Для всего класса: - Слова, к которым ставится вопрос « Кто?» , обозначают названия живых существ или одушевленных предметов.
- Поставьте вопросы к героям сказки.
Для инофонов: Фарид задает вам вопросы, а вы на них отвечаете по очереди.
Для всего класса: - Что еще изображено на картинке? – Теремок, горох, подсолнух, капуста.
Для инофонов: Дети повторяют слова и соотносят их с рисунком.
Теремок- деревянный красивый дом.
Подсолнух- цветок, очень высокий, внутри много семечек. После созревания из семечек делают масло.
Ребята, какое слово я использовала, когда задала вам вопрос ? – Что.
Теремок, горох, подсолнух, капуста бегают? А может быть, скачут? Летают?. Нет. Это неодушевленные предметы.
Для всего класса: - Слова, к которым ставится вопрос « Что?», обозначают неживые (неодушевленные) предметы.
- Поставьте вопросы к этим совам.
Для инофонов: Фарид задает вам вопросы, а вы на них отвечаете.
Для всего класса: - Какой это был вид речи?- Устная речь.
-На какие части мы можем разделить наш рассказ? (Учитель произносит фразу /предложение/). - На предложения.
А предложения из чего состоят? – из слов.
Для инофонов : Учащиеся составляют по рисунку предложения, ученик, плохо владеющий русским языком, чертит на доске схемы. Это задание можно провести наоборот.
Для всего класса: - Предложение можно записать схемой так, чтобы можно было знать, сколько в нём слов. Каждое отдельное слово изображается отдельной чертой. Первое слово изображается чертой с вертикальной палочкой, она показывает, что предложение пишется с большой буквы. В конце предложения ставится точка. Точка показывает, что мысль завершена.
- Что делает ёж?- Ответьте кратко. Ёж сидит.
-Сколько слов в предложении?- Два.
-Назовите первое слово. –Ёж.
-
Назовите второе слово.- Сидит. Начертите
схему.
Дети, плохо владеющие русским языком, повторяют предложение.
- Что делает лягушка? – Лягушка несет. Начертите схему. ( Фарид начертит схему и назовет все слова в этом предложении.)
- Давайте расширим это предложение до трех слов. – Лягушка несет ведра.
Так составляются предложения по всему рисунку, расширяя от слова к распространенному предложению.
2. Для всего класса: - Рассмотрите рисунок внизу страницы. Перечислите, какие предметы нарисованы. – Лопата, грабли, молоток, пила, ножницы.
Дети, плохо владеющие русским языком, повторяют названия предметов, соотносят их с рисунком.
- На какой вопрос отвечают эти предметы? Почему? Что? Обозначают неживые (неодушевленные) предметы.
Для инофонов: - Фарид, поставь к этим словам вопрос?
Для всего класса: Каким общим словом назвать эти предметы? – Инструменты.
Дети, плохо владеющие русским языком, повторяют.
Для всего класса: - Что делают лопатой? – Копают землю.
-Что делают граблями? – Рыхлят землю.
Такие же вопросы к словам молоток, пила, ножницы. Изобразите эти действия . (Тем самым мы устраиваем физкультминутку).
Для инофонов: Имитация данных действий для понимания значения слов.
Для всего класса: - Где работают лопатой и граблями? – В саду.
- Какие это инструменты?- Садовые.
Для инофонов: Повторить.
Примечания: Рисунок ножницы к данному виду заданий не соответствует, т.к. выполняют другие функции и не относятся к садовым и строительным инструментам ( хотя ножницами можно срезать растения, резать металл). Данные понятия трудны для детей. Можно просто обозначить, что ножницами режут бумагу и ткань, их можно отнести к инструментам. Можно показать обычные и садовые ножницы. В школе в хозчасти они есть.
3. Для всего класса: - Посмотрите на эти рисунки? Какую сказку они вам напомнили?- Репку.
-Кто герои этой сказки? – Дед, бабка, внучка, собака Жучка, кошка, мышка.
Для инофонов: Дети повторяют и показывают на рисунке.
Для всего класса: - Эти герои двигаются? Дышат? Какие это предметы?- Одушевленные.
-Какой вопрос мы поставим к этим словам? – Кто?
Для инофонов: -Фарид поставь вопрос к этим словам?
- Мариам ответит на них?
Для всего класса: - А все ли мы вспомнили в этой сказке? – Забыли про репку.
Для инофонов: Повторяют и показывают на рисунке.
Репка – овощ, жёлтый, сладкий, очень вкусный.
Для всего класса: - А на какой вопрос отвечает слово репка?- Что?
- Почему? – Неодушевлённый предмет.
Для всего класса: - Расскажите сказку по рисункам.
Посадил дед репку.
- Сколько слов в предложении?- Три.
- Какое первое? Какое второе? А третье?
-Составьте схему?
- Что обозначает вертикальная черточка?- Начало предложения. – А точка?- Конец предложения.
Для инофонов: Повторяют.
Такая же работа проводится по всем рисункам. На втором рисунке можно попросить детей, плохо владеющих русским языком повторить предложение и записать его в виде схемы.
Особое внимание обратить на последний рисунок:
Для всего класса: - Посмотрите на схему к последнему рисунку. Сколько слов должно быть в последнем предложении?- Два.
- Составьте предложение. – Вытянули репку!
- Как мы произнесли его? – Радостно.
- В таких случаях, когда предложение произносится радостно, с повышением голоса, в конце ставится не точка, а восклицательный знак.
Примечания: Можно эту сказку инсценировать. Но нужно предварительно с детьми, плохо владеющими русским языком, на дополнительном занятии выучить эту сказку.
стр. 11
Урок по теме: Слог, ударение.
1
.
Дыхательная гимнастика. Выполняют
все дети класса.
а) Упражнение « Свеча -1»- вытянуть губы трубочкой, вдохнуть, задержать дыхание и сильно подуть на воображаемую свечу.
б) « Свеча- 2»- вытянуть губы трубочкой, глубоко вдохнуть, задержать дыхание и медленно дуть на воображаемое пламя свечи ( использовать полоску бумаги.