1.2. Подходы к классификации проективных методов

Первая классификация проективных методов была предложена Л. Франком [27]. Выделив некоторые формальные признаки, присущие большинству проективных методик, Л. Франк попытался выстроить на их основе классификацию. Его целью было исследование характера реакций испытуемого, какой формой действия и чувством, отражающим его личность, человек будет реагировать на собственное значение представленной стимульной ситуации.

Л. Франк выделил следующие группы проективных методов [27, с. 79] и [20, с. 98–99].

Конститутивная. Техники, входящие в эту категорию, характеризуются ситуацией, когда субъект придает структуру, форму или конфигурацию (гештальт) аморфному, пластичному, неструктурированному веществу, такому, как глина, краски для рисования пальцами или частично либо наполовину организованным полям, таким, как карточки Роршаха. Конструктивная. Различие между этой категорией и конститутивной аналогично различию между «сырым» и «переработанным» материалом. В данном случае субъект может выразить себя путем конструктивной организации, когда он строит что-нибудь из предложенных ему материалов, моделью конструкции раскрывая некоторые из организующих концепций своей жизни в этот период, как, например, при строительстве из кубиков. Интерпретативная. Это название дается ответам, в которых субъект рассказывает, что означает для него стимульная ситуация на картинке, т.е. приписывает собственное значение стимульной ситуации. ТАТ, тесты словесных ассоциаций принадлежат к этой категории.

Катартическая. Здесь субъект разряжает эмоцию или чувство на стимульную ситуацию и находит эмоциональное облегчение, заключающееся в проявлении его аффективных реакций по отношению к жизненным обстоятельствам, воплощенным в стимульной ситуации, как во время игры с глиной или игрушками. Игровые техники, которые задействуют фантазию испытуемого, являются типичным примером данной категории.

Рефрактивная. Эта категория была добавлена Л. Франком при последующем анализе. Она освещает феномен, описанный Олпортом как «экспрессивные» характеристики поведения. Графологию можно включить в эту категорию, если рассматривать ее как проективный метод.

В дальнейшем исследователи критиковали созданную Л. Франком классификацию, указывая на множество пересечений между выделенными им категориями. Кроме того, было замечено, что ответ во многом определяется характером самого стимула, и тогда категории, выделенные Л. Франком, заданы не характером реакций испытуемого, а особенностями самого стимульного материала и целью исследования.

Г.М. Прошанский проанализировал все проективные методики по трехступенчатой схеме – стимул, ответ, цель – с учетом замечаний к классификации Л. Франка, и получил следующую собственную классификацию проективных методик [20, с. 104–105].

Стимулы:	Ответ:	Цель:
вербальный; визуальный; конкретный; другие модальности.	ассоциативный; интерпретативный; манипулятивный; свободный выбор	описание; диагностика; терапия.

Особенностью данной классификации является то, что последний пункт каждой категории, выпадает из общего строя или является противоположностью другим пунктам. Не исключено, что это явление – источник частичных совпадений между категориями.

Несмотря на присущие классификации Л. Франка недостатки, его классификация проективных методов с предложенными позднее изменениями и дополнениями сегодня наиболее полно характеризует проективную технику.

1. Конститутивные. Испытуемому предлагается какой-либо аморфный материал, которому он должен придать смысл (тест чернильных пятен Роршаха, тест облаков, тест трехмерной проекции.).

2. Конструктивные. Предлагаются оформленные детали, из которых нужно создать осмысленное целое и объяснить его (MAPS, тест Мира, Сценотест).

3. Интерпретативные. Необходимо истолковать, интерпретировать какое-либо событие, ситуацию (ТАТ, тест фрустрации Розенцвейга, тест Сонди.).

4. Катартические. Предлагается осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях (Психодрама, Проективная игра).

5. Рефрактивные. Личностные особенности, скрытые мотивы исследователь стремится диагностировать по тем непроизвольным изменениям, которые вносятся в общепринятые средства коммуникации, например, речь, почерк.

6. Экспрессивные. Осуществление испытуемым изобразительной деятельности, рисунок на свободную или заданную тему (тест «Дом – Дерево – Человек», тест «Рисунок несуществующего животного» и др.).

7. Импрессивные. Эти методики основываются на изучении результатов выбора стимула из ряда предложенных. Испытуемый выбирает наиболее предпочитаемые им стимулы (тест Люшера).

8. Аддитивные. В этих методиках требуется завершение имеющего начало предложения, рассказа или истории (Незаконченные предложения, неоконченные рассказы, ассоциативный тест Юнга.) [8]