Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет социальных и гуманитарных наук

Кафедра социальной психологии

ДОКЛАД

по дисциплине «Психодиагностика»

Проективные методики в психодиагностике

Проверил ст.преподаватель

_______________ Ромаданов В.Л.

"_____"_________________2012 г.

Выполнили студенты группы 09 Пс-1

_________________ Тарадаева А.К.

_________________Минакова М.Г.

"_____"_________________2012 г.

Оренбург 2012

Содержание

Введение ………………………………………………………………………………...3

Глава 1. Понятие проекции в обосновании проективного метода…………….…..4-8

1.1. История создания и обоснования проективных методов исследования

личности ……………………………………………………………………………..8-14

1.2. Подходы к классификации проективных методов ………………………….14-16

1.3. Общая характеристика проективных методик: преимущества и

недостатки ………………………………………………………………………......16-25

Глава 2. Методика чернильных пятен г. Роршаха ……………………………….25-26

2.1. Описание методики и схема эксперимента …………………………………..26-27

2.2. Стадия опроса ……………………………………………………………………...28

2.3. Стадия определения пределов чувствительности ……………………………28-29

2.4. Основные приемы шифровки ответов…………………………………………….29

2.5. Основные детерминанты ответов …………………………………………………29

2.6. Шифровка содержания ответов……...………………………………….……..29-30

2.7. Популярности— оригинальности ответов ……………………………………30-31

2.8. Психологический смысл локализационных показателей ……………………31-32

2.9. Содержание ответов ……………………………………………………………32-34

2.10. Интерпретация результатов теста…………………………………………….34-36

Заключение …………………………………………………………………………..37-38 Список литературы ……………………………………………………………………..39

Введение

Устойчивый интерес психологов к проективной диагностике сохраняется уже более полувека. В связи с возрастающей потребностью в прикладных психологических исследованиях личности проективные методики стали широко использоваться во многих областях психологической практики. С их помощью не только получают какие-либо знания о личности, нередко они служат рабочим инструментом для проверки тех или иных теоретических положений.

Однако не всегда применение проективных методик оправдано задачами конкретного исследования, а получаемые результаты интерпретируются корректно. Проективные методики создавались в разное время, причем одни – чисто эмпирическим путем, другие – на основе общепсихологических или частных психологических концепций. Кроме того, их возникновение было связано с потребностями сугубо клинической психологии, т.е. отвечало довольно узкому кругу задач диагностики дезадаптированной личности. Со временем проективные методики начали использоваться более широко как средства диагностики индивидуальных особенностей личности. Такое расширение сферы применения с необходимостью требует осознания теоретической основы проективных методов – наиболее общих принципов и понятий, в противном случае их некорректное использование может повлечь за собой серьезные трудности как теоретического, так и практического характера.