Тема. Инновации и инновационные процессы в современной педагогике

План:

1.Основные понятия: «нововведение», «инновация»

2.Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация

3.Инновации и инновационный процесс.

4.Уровни педагогических инноваций (методологический, содержательный, институционный, технологический) и содержание педагогических инноваций.

5.Критерии оценки инноваций.

1.Основные понятия: «нововведение», «инновация»

Понятие «нововведение» означает прогрессивное новшество, задействованное в динамике, которое является новым для организационной системы, принимающей и использующей ее. Слово «инновация» (от англ. innovation) по смыслу идентично слову «нововведение»; оно рассматривается как развивающийся комплексный процесс создания, распространения, использования новшества, которое способствует развитию и повышению эффективности инновационной деятельности.

Под инновацией подразумевается объект, внедренный в производство в результате проведенного научного исследования или сделанного открытия, качественно отличный от предшествующего аналога.

Как известно, инновация – это так же первое практическое применение нового научно-технического, организационно-экономического или производственного решения.

В основание классификации инноваций можно положить определенные критерии, на основе которых она будет проводиться.

Первый критерий связан с областью, в которой осуществляются новшества. Вторым критерием можно считать способ возникновения новаторского процесса, третьим – широту и глубину новаторских мероприятий, а четвертым – основу, на которой проявляются, возникают новшества.

По первому критерию, то есть в зависимости от того, в какой области, в каком секторе образования проводятся нововведения (что обновляется), можно выделить следующие инновации:

-в содержании образования,

-в технологии,

-в организации,

-в системе и управлении,

-в образовательной экологии.

В зависимости от способа осуществления нововведений (второй критерий) их можно разделить на:

-систематические, плановые, заранее задуманные;

-стихийные, спонтанные, случайные.

В зависимости от широты и глубины новаторских мероприятий можно говорить о:

-массовых, крупных, глобальных, стратегических, систематических, радикальных, фундаментальных, существенных, глубоких и др.;

-частичных, малых, мелких и т.п.

В зависимости от объекта и предмета исследования инновации можно рассматривать:

-как процесс (Б. Твисс, А. Койре, И.П. Пинингс, В. Раппопорт, Б. Санта, B.C. Кабаков, Г.М. Гвишиани, В.Л. Макаров и др.);

-как систему (Н.И. Лапин, Й. Шумпетер);

-как изменение (Ф. Валента, Ю.В. Яковец, Л. Водачек и др.);

-как результат (А. Левинсон, С.Д. Бешелев, Ф.Г. Гурвич).

Философы, исследуя инновации, делают акцент на новые знания и разрешение противоречий.

Психологи, прежде всего, рассматривают возникающие при этом конфликты, способы их разрешения и синергетические эффекты, которых достигают команды инноваторов.

В технических науках акцентируется внимание на технологической стороне изменений принципиально новых технологий.

В экономической науке фиксируется не только процесс внедрения, но и широкомасштабное рентабельное использование новшества.

Рассмотрим различные варианты определений понятия «инновация»:

Й. Шумпетер. Теория экономического развития Изменения с целью внедрения и использования новых видов потребительских товаров, новых производственных и транспортных средств, рынков и форм организации в промышленности

B.H. Лапин. Социальные аспекты управления нововведениями Комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства для лучшего удовлетворения известной потребности людей

Ф. Валента. Управление инновациями Изменение в первоначальной структуре производственного механизма, т.е. переход его внутренней структуры к новому состоянию: касается продукции, технологии, средств производства, профессиональной и квалификационной структуры рабочей силы, организации; изменения как с положительными, так и с отрицательными социально-экономическими последствиями

Т. Брайан. Управление научно-техническими нововведениями Процесс, в котором интеллектуальный товар изобретение, информация, ноу-хау или идея приобретает экономическое содержание

Б. Санто. Инновация как средство экономического развития Общественный, технический, экономический процесс, практическое использование идей, изобретений, которое приводит к созданию лучших по своим свойствам изделий, технологий, ориентировано на экономическую выгоду, прибыль, добавочный доход, охватывает весь спектр видов деятельности – от исследований и разработок до маркетинга

И.Н. Молчанов. Инновационный процесс Результат научного труда, направленный на совершенствование общественной практики и предназначенный для непосредственной реализации в общественном производстве

Что общего в этих определениях, чем они друг друга дополняют?

Какие признаки «инновации» здесь можно выделить?

Можно ли такие признаки обнаружить в педагогических инновациях?

Будет ли интерактивное обучение «инновацией» в образовании?

(Для справки: слово "интерактив" пришло к нам из английского от слова interact (inter - взаимный, act - действовать). Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие).

В мировом педагогическом опыте под инновационными методами обучения понимают процесс и результат такой учебной и образовательной деятельности, которая стимулирует процесс внесения изменений в существующую культуру, социальную среду и отмен на возникающую проблемную ситуацию. Понятие «инновация» относятся не просто к распространению и созданию новшеств, но и к изменениям в образе деятельности, стиле размышления).

Инновация имеет четкую ориентацию на конечный результат прикладного характера. Она всегда должна рассматриваться как сложный процесс, который обеспечивает определенный технический, социально-экономический эффект.

Применение на практике того или иного варианта форм организации инновационных процессов определяют три фактора:

состояние внешней среды (политическая, экономическая ситуация и т.п.);

состояние внутренней среды (финансовые и материально-технические ресурсы, применяемые технологии, сложившаяся организационная структура, внутренняя культура организации, связи с внешней средой и т.д.);

специфика самого инновационного процесса как объекта управления.