Робота с першоджерелами (анотування літератури):

1. Основи практичної психології: Підручник. / В. Панок, Т. Титаренко, Н. Чепелєва. - 2-е вид., стер. - К.: Либідь, 2001. - 536 с.

2. Основы социальной работы: Учебник. / Отв. Ред. П.Д. Павленок - 2-е изд. исправленное и доп. - М: ИНФРА-М, 2004. - 395 с.

3. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: в 3-х кн. - 4-е издание. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн.2: Психология образования. - 608 с.

4. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е издание / Под ред. И.В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592 с.

5. Психолого-педагогічна робота з «дітьми вулиці». - К., 2000. - 241 с.

6. Фирсов М. В., Шапиро Б. Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики. - М., 2002. - 192с.

Творчі завдання та проблемні ситуації:

Завдання 1.

Підготуйте перелік документації практичного психолога в школі згідно Наказу Міністерства освіти України 03.05.99 № 127.

Завдання 2.

Складіть програму психолого-педагогічної оцінки (експертизи) готовності дитини до школи як необхідного та достатнього рівню психічного розвитку дитини для освоєння шкільної програми в умовах навчання в школі. ("зона найближчого розвитку" за Л. Виготським), орієнтуючись на три аспекти шкільної зрілості дитини, що традиційно виділяють для молодших шеолярів:

Інтелектуальна зрілість:

o диференційоване сприйняття (перцептивна зрілість) як виділення фігури з фону;

o концентрація уваги;

o аналітичне мислення як вміння усвідомлювати зв'язок між явищами;

o можливості логічного запам'ятовування;

o вміння відтворювати зразок;

o сенсомоторна координація

Емоційна зрілість як зменшення імпульсивних реакцій та можливість довгий час виконувати не дуже привабливе завдання.

Соціальна зрілість - здатність та потреба дитини в спілкуванні з однолітками та вміння підкоряти власну поведінку законам групи.

Які діагностичні методики може використати практичний психолог для створення адекватної та ефективної діагностичної програми? Обґрунтуйте свою відповідь.

Завдання 3.

Проаналізуйте зміст діяльності практичного психолога в освітніх закладах: перелік методик та методів, що рекомендуються до застосування у діагностико-консультативній роботі відповідно кожного вікового етапу. Чи згодні Ви з цим переліком? Обґрунтуйте свою відповідь.

2-3 роки

Спостереження, природній експеримент. Методики психолого-педагогічної діагностики Е.А. Стребєлєвої (діагностична скриня).

4-5 років

Спостереження. Природній експеримент, вільна гра. Комплекс методик, спрямованих на виявлення рівня розумового розвитку дитини, розроблений в лабораторії Л.А. Венгера. Тест тривожності (Р. Теммл, М. Доркі, В. Амен). Проективні методи: дім-дерево-людина, GAT, малюнок сім'ї тощо. Самооцінка та рівень домагань ("Сходинки" С.Г. Якобсон, В.Г. Щур)

6/7 -8/9 років

Спостереження. Природній експеримент, вільна гра. WISG (адаптація Ю.А. Панасюка). Тест творчого мислення П. Торренса GAT. Гештальт-тест Бендер. Тест тривожності (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен). Самооцінка (Дембо-Рубинштейн). GAT. Дім-дерево-людина. Малюнок сім'ї. Піктограма. Стандартні прогресивні матриці Равена. Методика діагностики мотивації учіння у дітей 5-7 років (Т.А. Нежнова, модификація А.М. Прихожан), методика мотиваційних вподобань ("Три бажання", "Цветик-трьохцветик", "Чарівна паличка") (Л.И. Божович, Й. Шванцара). Самооцінка та рівень домагань ("Сходинки" С.Г. Якобсон, В.Г. Щур). Опитувальник для діагностики астенізації И.К. Шаца.

9-10 років

Спостереження. Природній експеримент. Вивчення учбової діяльності. Груповий інтелектуальний тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимової, Е.М. Борисової, В.Т. Козлової, Г.П. Логинової). Неіснуюча тварина. Піктограма. Тест Рене-Жиля. 16-и факторный опитувальник Р. Кеттела. Методика вивчення особистісної саморегуляції. Методика вивчення рівня домагань та самооцінки школяра (модификація методики Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, зроблена А.М. Прихожан). Методика діагностики емоційного відношення до навчання (модифікований опитувальник Ч.Д. Спілберга, зроблений А.Д. Андрєєвой). Опитувальник для діагностики астенізації И.К. Шаца.

12-13 років

Спостереження. Природній експеримент. Груповий інтелектуальний тест (ГИТ). (адапт. М.К. Акимової, Е.М. Борисової, В.Т. Козлової, Г.П. Логинової) Неіснуюча тварина. 16-ти факторный опитувальник Р. Кеттела. Піктограма. Тест "Малюнкової фрустрації С. Розенцвейга". Методика вивчення особистісної саморегуляції (Q-SORT техника, модифікація Т.В. Снєгірьової). Методика діагностики емоційного відношення до навчання (модифікований опитувальник Ч.Д. Спілберга, зроблений А.Д. Андрєєвой). Методика вивчення рівня домагань та самооцінки школяра (модификація методики Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, зроблена А.М. Прихожан). Опитувальник для діагностики астенізації И.К. Шаца. Шкала класичного соціально-ситуативного страху, сумнівів (О. Кондаш).