Критерии оценки силы нервных процессов

• Выпуклый тип графика: темп работы испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, а в последующем к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня. Тип высшей нервной деятельности испытуемого – сильный.

• Ровный тип графика: максимальный темп удерживается испытуемым примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Тип высшей нервной деятельности у испытуемого средней силы.

• Нисходящий тип графика: максимальный темп снижается уже со второго 5 секундного отрезка времени и остается на сниженном уровне в течение всей остальной работы. Это свидетельствует о слабом типе высшей нервной деятельности испытуемого.

• Промежуточный тип графика: темп работы снижается в этом случае после первых 10-15 секунд. Тип высшей нервной деятельности в этом случае средне-слабый.

• Вогнутый тип графика: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабым типом высшей нервной деятельности.

• Практика показывает, что наиболее простой интерпретацией является учет соотношения частей кривой относительно линии исходного уровня. Чем большая часть кривой находится выше линии исходного уровня, тем сильнее тип высшей нервной деятельности. Чем большая часть кривой находится ниже линии исходного уровня, тем слабее тип. Если выше и ниже линии исходного уровня находятся равные части кривой - это средний по силе тип высшей нервной деятельности.

4. Определите подвижность нервных процессов. Для этого сумму точек поставленных ведущей рукой в 8 квадратах разделите на 4 (среднее количество точек за 10 секундный интервал) и по шкале, приведенной в таблице, оцените уровень подвижности нервных процессов.

Таблица 2. Шкала оценки подвижности нервных процессов

Среднее количество точек	Уровень подвижности
41-50	низкий
51-60	средний
61-70	высокий
более 70	очень высокий

Оформление протокола.

Запишите полученные результаты силы, подвижности процессов.

В обсуждении перечислите основные свойства ВНД (по И.П. Павлову), дайте им краткую характеристику; назовите факторы, влияющие на силу и подвижность нервных процессов.

В выводе

- отметьте основные результаты исследования и тип Вашей высшей нервной деятельности. Укажите, какие характеристики Вашего поведения определит тип ВНД.

Практическое занятие 2

Тема занятия. Системные механизмы поведения.

Медицинское значение темы.

Цели занятия. Изучить роль мотиваций, эмоций, памяти, внимания, сенсорных систем в формировании поведения человека, системную архитектонику целостного поведенческого акта. Ознакомиться с некоторыми психофизиологическими методами исследования психических функций человека.

Для достижения целей занятия Вам необходимо выполнить самостоятельную внеаудиторную работу.

В результате самоподготовки к занятию студент должен знать:

1. Принципы рефлекторной теории поведения И.П. Павлова. Основные положения системной организации поведения. Принципиальные отличия теории функциональных систем от рефлекторной теории поведения.

2. Архитектуру целенаправленного поведенческого акта по П.К. Анохину, этапы поведения:

2.1. Афферентный синтез как первый этап целенаправленного поведения, его компоненты:

• Характеристику потребностей и мотиваций человека. Нейрофизиологические механизмы мотиваций.

• Роль памяти и обстановочной афферентации в формировании доминирующей мотивации, выборе стратегии поведения.

• Понятие о предпусковой интеграции, значение пусковой афферентации.

2.2. Механизмы принятия решения.

2.3. Характеристику акцептора результатов деятельности как аппарата предвидения будущего результата. Нейрофизиологические механизмы акцептора результатов деятельности.

2.4. Механизмы эфферентного синтеза: соматические, вегетативные и эндокринные компоненты программы поведения; роль акцептора результатов деятельности в процессах эфферентного синтеза.

2.5. Характеристику этапов действия и оценки его результатов. Роль обратной афферентации в оценке параметров результата деятельности.

3. Определение понятия «эмоция»; классификацию эмоций; функции эмоций; теории возникновения эмоций; физиологические механизмы эмоций; роль различных структур мозга в формировании эмоциональных состояний; взаимодействие мотиваций и эмоций.

4. Системные механизмы возникновения эмоций. Биологическая и социальная роль положительных и отрицательных эмоций в организации поведения. Характеристику понятия «эмоциональный стресс».

5. Нейрофизиологические механизмы внимания и его роль в целенаправленной деятельности человека. Системный характер восприятия.

6. Методы исследования высшей нервной деятельности человека.

7. Возрастные изменения психических функций.

В результате самоподготовки к занятию студент должен уметь:

1. Схематически изображать этапы функциональной системы поведения.

2. Объяснять нейрофизиологические механизмы поведения.

3. Исследовать отдельные этапы поведения человека, формулировать основные принципы методов исследования.

4. Использовать теоретические знания по теме при решении ситуационных задач, ответах на тестовые задания, объяснении результатов исследований.