1. Арутюнова Н.Д. Метафора // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

2. Арутюнова Н.Д. Языковая метафора // Лингвистика и поэтика. М., 1979.

3. Виноградов В.В. Поэтика и риторика // Избр. труды: О языке художественной прозы. М., 1980.

4. Гаспаров М.Л. Фигуры стилистические // Литературный энциклопедический словарь. М., 1987.

5. Сопер п.Л. Основы искусства речи. М.. 1992.

6. Шанский н.М. В мире слов. М., 1971. Практическое занятие № 9

Тема: Значение и состав средств элокуции. Понятие стиля речи. Технология изобретения риторических фигур. Виды тропов и их функции в речи. Анализ текста.

Цель занятия: закрепить основные представления о приемах элокуции и их применении в речевой практике.

1. Подумайте над вопросом о том, чем отличаются функции элокуции в художественной речи от её функций в речи публицистической. Приведите примеры.

2. Дайте определение основным элокутивным единицам: тропам и фигурам. В чём отличие между ними с точки зрения риторической функции?

3. Проанализируйте элокутивное оформление на примере ораторской поэзии («Ода на день восшествия Елизаветы Петровны…1747 г.» М.В. Ломоносова, ода «Вольность» А.С. Пушкина).

4. Дайте определения следующим тропам и фигурам (по словарю в тетради): метафора, метонимия, анафора, эпитет, эпифора, инверсия, «фигура умолчания», перифраз, антитеза, оксюморон. Включите их в Словарь риторических терминов.

5. Сделайте вывод о значении элокутивных приёмов для риторического текста.

Источники

Ломоносов М.В. «Ода на день восшествия Елизаветы Петровны…1747 г.» (в любом издании)

Пушкин А.С. Вольность (ода). В любом издании.

Литература

1. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963.

2. Ломоносов М.В. Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика, показующая общие правила обоего красноречия, то есть оратории и поэзии, сочиненная в пользу любящих словесные науки // Антология русской риторики. М., 1995.

3. Матвеева Т.В. Учебный словарь: Русский язык. Культура речи. Стилистика. Риторика. М., 2003.

4. Сопер П.Л. Основы искусства речи. М., 1992.

5. Топоров В.Н. Риторика // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

6. Топоров В.Н. Тропы // Там же.

7. Топоров В.Н. Фигуры речи // Там же.

8. Шанский Н.М. В мире слов. М., 1971

9. Тынянов Ю.Н. Ода как ораторский жанр. // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977. С.227-252.

Раздел 4. Методические материалы и рекомендации для преподавателя

Преподавателю необходимо в процессе изучения со студентами теории и практики риторики, с учетом многообразной общественной деятельности современного человека, дать представление о риторических основах речевой деятельности вообще и деятельности профессионально ориентированного деятеля, в частности. Преподаватель должен объяснить (с теоретических позиций и на примерах конкретного анализа текстов), что профессионализм невозможен без опоры на риторический канон, без освоения классического наследия науки о красноречии и применения выработанных ею технических приемов убеждения (аргументация, фигуры, тропы и др.), которые не потеряли актуальности (а наоборот приобрели ее) в сегодняшнем состоянии общества.

Следует наглядно показать основные недостатки современного речевого общения (агрессивность и демагогичность) и приёмы, которыми подобные недостатки продуцируются («скольжение», «размывание», «затемнение» смысла высказывания; установка на «борьбу» участников спора с употреблением некорректных приёмов и др.).

Необходимо объяснить, что хотя критерии оценки качеств оратора меняются, обязательной остаётся этическая составляющая образа оратора, его соответствие классическому «сократическому идеалу».

В задачу преподавателя входит также всестороннее раскрытие проблемы взаимосвязанности теории и практики ораторского искусства, что мотивируется целостностью риторической картины мира, универсальный характер которой положительно воздействует на личность, способствуя ее гармонизации.

Преподаватель должен всегда иметь в виду, что «Риторика» является одним из общеобразовательных предметов, изучение которого будет способствовать не только формированию профессиональных компетенций студента, но и укреплению его жизненного статуса, авторитета, самоуважения, воспитанию в нем гражданских качеств.

Преподавателю необходимо быть в курсе актуальных проблем изучения «Риторики», что предполагает постоянное знакомство с новыми учебниками, учебными пособиями, хрестоматиями и литературой специального научного характера.