Модульный план содержания учебной дисциплины

Очное отделение

№ п/п	Наименование модуля, срок его реализации	Перечень тем лекционного курса, входящих в модуль	Перечень практических и семинарских занятий, входящих в модуль	Перечень видов самостоятельной работы, входящих в модуль, их конкретное наполнение	Формируемые компетенции
1.	ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ МОДУЛЬ №1. Классическая риторика	Тема 1 Предмет Риторики. Риторический канон в истории общественного сознания (4 час)	Практическое занятие № 1 Практическое занятие № 2 (4 час.)	Подготовка «портрета» оратора-софиста. Написание эссе на основании одного из предложенных тезисов на тему «Человек» (6 час.)	в области культурно-просветительской деятельности: владеет приемами тактики и стратегии культурно-просветительской работы среди разных групп населения, умеет применять полученные знания в соответствии с профессиональными задачами владеет технологиями речевой культуры, необходимой для реализации различных просветительских, социально-политических и др. программ В области педагогической деятельности: Усваивает представление о социальной значимости избранной профессии, целенаправленно овладевает необходимы для ее реализации умениями и навыками обладает способностью применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности сознает ответственность за качество своей профессиональной подготовки способен взаимодействовать с образовательными учреждениями на базе полученных профессиональных знаний владеет основами гуманитарной культуры, в том числе, в области речевой деятельности готов к использованию умений, полученных в области информационных технологий и методики преподавания литературы, в конкретных формах сотрудничества (консультирования, научное руководство работы школьников) с образовательным учреждением хнологий и методики преподавания литературы, в конкретных формах сотруднечества (консультирования, й реалтзации и несет ответственность за эффективность учебно-воспитательного процесса, способен оснастить его современными образовательными технологиями
		Тема 2. Основные этапы развития классической риторики. Греческая риторики. Софистика в прошлом и настоящем (2 час.)		Проверка владения теоретическим материалам по дисциплине. Самостоятельный анализ одной из речей Цицерона (6 час.)
		Тема 3. Римская риторика. Понятие о монологизме и диалогизме. Цицерон (2 час.)		Проверка словаря риторических терминов. Опыт самостоятельного выстраивания риторического канона (6 час.)
		Тема 4. Деятельная модель риторики. Целевая установка как организационное начало ораторского искусства (4 час.)	Практическое занятие № 3 (2 час.)	Тестирование на усвоение терминов, применяемых в речевой практике (6 час.)
		Тема 5. Стратегия и тактика поведения публичного оратора. Проблема «факта» и «интерпретации», эдуктивная и продуктивная риторики (анализ текста) (4 час.)	Практическое занятие № 4 (2 час.)	Выполнение задания «Портрет судебного оратора (А.И. Урусов, Ф.Н. Плевако) (8 час.)
	ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ МОДУЛЬ №2. Теория и практика красноречия	Тема 6. Проблема содержания устной и письменной речи. Теория аргументации. Выбор средств логического, этического пафосного воздействия (2 час.)	Практическое занятие № 5-6 (4 час.)	Анализ фрагмента романа Г. Сенкевича «Куда идешь» (4 час.)
		Тема 7. Проблема расположения частей речи (Разработка плана речи, осмысление связи составляющих ее элементов и т. Д.). Идейно-стилистическая целостность речи (анализ текста) (4 час.)	Практическое занятие № 7 (2 час.)	Проверка словаря риторических терминов (8 час.)
		Тема 8. Значение и состав средств элокуции. Понятие стиля речи. Технология изобретения риторических фигур. Виды тропов и их функции в речи (2 час.)	Практическое занятие № 8. (2 час.)	Самостоятельная работа по подготовке речи (6 час.)
		Тема 9. Специфика публицистических родов и жанров. Анализ стратегии и тактики речевого поведения современного оратора.	Практическое занятие № 9 (2 час.)	Задание на выполнение риторического анализа текста (4 час.)
	Итого	24	18	52

Очное отделение

1. Предмет Риторики. Риторический канон в истории общественного сознания. Постановка проблемы «риторических основ» в общественной деятельности, применения риторического канона в речевой практике. Понятие о профессиональной этике оратора. Предмет и содержание публицистической речи, критерии выразительности и уместности ораторского слова. Специфика профессиональных условий общения с «аудиторией» (цель, место, время, состав участников).

2. Основные этапы развития классической риторики. Греческая риторика. Софистика в прошлом и настоящем. Возникновение риторики в Древней Греции (Сократ, Платон, Аристотель). Спор об «истине». «Истина» в понимании софистов. «Софистика» и современные СМИ. Эффективность и продуктивность риторики.

3. Римская риторика. Понятие о монологизме и диалогизме. Цицерон. Ораторское мастерство Цицерона. «Театрализация» риторики. Понятие о речи как «свёрнутом диалоге». Итоги античной риторики в трудах Квинтилиана. Диалогизм в монологической речи.

4. Деятельностная модель риторики. Целевая установка как организационное начало ораторского искусства и одно из перспективных направлений разработки теории публичного выступления. Целевая установка как системообразующее звено в подготовке публичного выступления. Моделирование ситуации речевого общения (СРО).

5. Стратегия и тактика поведения публичного оратора. Проблема «факта» и «интерпретации», эдуктивная и продуктивная риторики (анализ текста). Строение акта общения. Общество как коммуникативная система, язык и семиотика. Инвенция. Диспозиция. Элокуция. Мемория. Акция.

6. Проблема содержания устной и письменной речи. Теория аргументации. Выбор средств логического, этического, пафосного воздействия. Сущность риторического изобретения. Психология творчества. Технология риторического изобретения. Изобретение содержания речи (на основе нахождения и разрешения кризисной ситуации). Изобретение формы речи. Изобретение образов. Риторика мимики и жеста. Ораторский логос. Сущность и признаки логоса в речи. Основные категории логоса: суждение, умозаключение и основные операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, конкретизация, обобщение и др. Теория аргументации (тактика публичного выступления). Разработка рабочего плана речи, отбор фактов и аргументов. Выбор средств пафосного воздействия. Редактирование и решение речи.

7. Проблема расположения частей речи. (Разработка плана речи, осмысление связи составляющих её элементов и т.д.). Идейно-стилистическая целостность речи (анализ текста). Правила диспозиции. Вступление, основная часть, заключение. Строение речи в теории Аристотеля. Типичные ошибки современного оратора в работе с диспозицией. Проблема логико-композиционного единства речи, ее стилевой гармоничности и целесообразности.

8. Значение и состав средств элокуции. Понятие стиля речи. Технология изобретения риторических фигур. Виды тропов и их функции в речи. Значение и состав элокуции. Общие свойства стиля. Выбор слов. Проблема штампа в стиле. Виды фигур речи. Понятие слога и фразы. Совместимость стилистических средств.

9. Специфика публицистических родов и жанров. Анализ стратегии и тактики речевого поведения современного оратора. Проблема жанров в ораторском искусстве, понятие об адресате и адресанте. Информационные жанры (репортаж, интервью, лекция, доклад), аналитические жанры (статья, рецензия, обозрение), художественно-публицистические (очерк), дискуссионные (спор, полемика, теледебаты), агитационные (выступление на митинге, в рамках избирательной кампании и т.п.).

Практическое занятие № 1,2

Тема: Риторический канон в истории общественного сознания. Инвенция в составе риторики.

Занятие 1

Цель занятия: дать понятие о риторическом каноне, раскрыть значение инвенции в составе риторики

Вопросы для обсуждения:

1. Опираясь на специальную литературу, раскройте понятие риторического канона. Какое место в нем занимает инвенция? Выпишите термины в Словарь.

2. Изучите текст главы 13 («Дышите глубже: вы взволнованы!») из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» (1927). В какой речевой ситуации оказались главные герои – Гаврилин и Треухов?

3. Какие правила риторики они нарушили в своих выступлениях?

4. Присутствует ли в выступлениях ораторов полноценная инвенция? В какой степени на ее характер влияют исторические условия, обстоятельства эпохи конца 20-х годов?

5. Как реагируют «толпа» и корреспонденты на подряд звучащие бессодержательные речи? Почему?

6. Является ли «образцовой» речь французского коммуниста?

7. В чем различие между содержательной (продуктивной) риторикой и фразерством? Чем «общее место» отличается от «штампа»?

8. Выберите одно из возможных объяснений курьезного происшествия с Гаврилиным, Треуховым и другими ораторами: 1. недостаточная общая культура; 2. отсутствие ораторской подготовки; 3. слабое владение предметом речи; 4. психологическая и моральная зависимость от идеологической атмосферы времени.

Выводы. Представленный текст явственно обнаруживает разницу между эдуктивной и продуктивной разновидностями риторики. Продуктивность выступления, в частности, обеспечивается продуманной и эффективно реализованной инвенцией. Сатира писателей направлена на инерционное воспроизведение привычного лексикона эпохи без наполнения его конкретным смыслом. Эта тревожная тенденция в той или иной мере присутствует во все времена.

Источники

Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. Гл. XIII. « (в любом издании).

Литература

1. Безменова Н.А. Схема концепции риторики. Инвенция // Очерки по теории и истории риторики. М, 1991.

2. Волков А. Основы русской риторики. М., 1996.

3.Гиндин С.И. Что знала риторика об устройстве текста? // Риторика. Специализированный проблемный журнал. М.,1995. №2; 1996. №1.

4. Карнеги Дэйл. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М.. 1994.

5. Клюев Е.В. Изобретение // Риторика. М.,1999.

6. Чудакова М.О. О советском языке и словаре советизмов (Тезисы) // Тыняновский сборник. Вып.12: X-XI-XII Тыняновские чтения. Исследования. Материалы. М., 2006. С 491- 503.

Занятие 2

Цель занятия: дать понятие о топосах и их отличии от штампов, показать значение «ключевых слов» как опорных «точек» в характеристике явления

Вопросы для обсуждения:

1.Раскройте понятия: софистика, софист, софизм и их исторические корни. Можно ли говорить о софистике применительно к сегодняшнему дню?

2.Почему статью журналиста Маховика нельзя считать соответствующей критериям продуктивной риторики?

3.Почему эдуктивность не исключает умелого («ловкого») использования риторических приемов? Какие риторические приёмы использованы в статье старгородского журналиста? Почему авторы романа показывают их в пародийном освещении?

5.Чем «штамп» отличается от «общего места», «топоса»?

6.Проанализируйте «Незаменимое пособие для сочинения юбилейных статей, табельных фельетонов, а также парадных стихотворений, од и тропарей» в романе И. Ильфа и Е. Петрова «Золотой телёнок» (гл. XXVIII). Возможно ли составление подобного «пособия» в наши дни?

7.Из ключевых слов составьте Словарь современной эпохи. Напишите небольшое эссе по с опорой на ключевые слова.

Источники

Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев. Гл.XIII (в любом издании); Золотой телёнок . Гл. XXVIII (в любом издании).

Выводы. В результате рассмотрения проблемы «штампов» мы пришли к заключению об их сложной соотнесенности с обязательными для речевой культуры «общими местами», топосами (Аристотель) как носителями неизменного содержания жизни, закрепленного в устойчивой словесной формульности. Искусство оратора – в том, чтобы различать «коренные ситуации» жизни (С.Г. Бочаров), фокусирующие в себе интеллектуальный и житейский опыт человечества, от мертвых штампов. Нужно помнить правило: оратор творит новое, отталкиваясь от общеизвестного, к которому следует относиться с неизменным уважением. Только соблюдая это правило, можно сказать новое слово о мире.

Вместе с тем, следует подчеркнуть обязательность «штампов» в политических, деловых, судебных, ритуальных и других видах речи. Но, употребляя их, нужно помнить основной риторический принцип, основанный на необходимости соотнесения общего с частным, на взаимопроникновении индивидуально-авторского и общепринятого.

Литература