Методические рекомендации по организации изучения дисциплины «Русский язык и культура речи» (для студентов)

Изучение любой учебной дисциплины, по нашему глубокому убеждению, предполагает непрерывное самообразование. Самостоятельная работа студентов в аудитории и вне её – это формы вузовского образования.

Лекции

Для многих студентов (особенно первокурсников) лекционная работа чрезвычайно трудна, поскольку ни психологически, ни социально они к ней не готовы. К сожалению, некоторые преподаватели диктуют лекции под запись, закрепляя тем самым «неготовность» студентов к АСР.

Вы хотите преодолеть подобную «неготовность»?

Задумайтесь над советами людей, готовых к самообразованию:

- не позволяйте себе покидать «канал связи» с лектором: диалог с ним позволит Вашей психике постоянно находиться в рабочем состоянии;

- в лекции всё важно: она отражает диалог преподавателя и Вас с Культурой. Постарайтесь уловить и осмыслить культурологические связи данной лекционной темы;

- выделяйте в контексте лекции ключевые слова, фрагменты текста;

- вектор познания таков: от незнания – к знанию – к незнанию2 – к знанию2 – к незнанию3 – и т.д. до ∞.

Сигналом того, что в познанном Вы нашли «новое» незнание является вопрос. Преодолейте ложную стыдливость – задайте вопрос;

- активно участвуйте в лекционных учебных диалогах с однокурсниками;

- лучше три раза вспомнить, чет четыре раза прочесть.

Подробнее см.:

1) Князева М.Л. Ключ к самосознанию – М.: Молодая гвардия, 1990;

2) Кулага А.М. Самообразование как функция аудиторной научно-исследовательской работы студентов // Вестник Самарского государственного педагогического университета. 60-летию Победы посвящается: Институт коррекционной педагогики – Самара: СГПУ, 2005 – С. 62-73)

Практические занятия

При осуществлении работы необходимо нормативную оценку, представленную в словарях, справочниках и других изданиях, отмечать ссылкой на источник (по всем пунктам плана).

Сценарий изучения дисциплины

Тема: Ортологический аспект культуры речи: нормы устной речи (орфоэпические и акцентологические)

План:

1. Понятие орфоэпической нормы. Книжный и разговорный стили произношения.

2. Произношение гласных звуков в безударных слогах после твёрдых и мягких согласных.

3. Произношение твёрдых и мягких согласных звуков перед гласными непереднего ряда [ы], [у], [о], [а]; перед гласными переднего ряда [э], [и], перед твёрдыми и мягкими согласными; на конце слов.

4. Произношение глухих и звонких согласных звуков перед гласными; перед глухими и звонкими согласными; на конце слов.

5. Произношение сочетаний согласных: ЧН, ЧТ, ЖД, ЗЖ, СШ, ЖЖ, СЧ, ЗЧ, ЖЧ, ШЧ, ЛЕ, ТЧ, СТЧ, ЗДЧ, ТСК (конечно, что, дождь, езжу, сшил, жужжать, разносчик, извозчик, перебежчик, веснушчатый, учился, лётчик; жёстче, объездчик, детский).

6. Произношение сочетаний с утрачивающимися (непроизносимым) согласными: ЛНЦ, РДЧ, СТН, ЗДН, СТЛ, ВСТВ, СТСК (солнце, сердце, сердчишко, честный, праздник, безвозмездно, счастливый, хвастливый, здравствуй, пропагандистский).

7. Произношение звуков в некоторых грамматических формах: имён прилагательных на [г], [к], [х] (упругий, крепкий, тихий); глаголов II спряжения на – АТ (дышат, ходят, лечат); возвратных глаголов на –СЯ(СЬ) (собрался, началась); глаголов на [г], [к], [х] перед суффиксами -ива- (вытаскивать, вытягивать, отряхивать).

8. Произношение слов иноязычного происхождения.

9. Общая нормативная характеристика русского ударения. Ударение в грамматических формах слов.

10. Варианты произношения и ударения (общая характеристика).