1.1.2. Игра как средство воспитания.

Игра – исторически возникший вид деятельности детей, где воспроизводятся действия взрослых и отношения между ними. Игра направлена на познание предметной и социальной действительности, является социальной деятельностью по происхождению, направленности и содержанию.

Виды игр отличаются большим разнообразием – по правилам, содержанию, характеру проявления детей, по воздействию на ребенка, по видам используемых предметов. Поэтому их условно делят на три группы:

1. Творческие игры (содержание дети придумывают сами и отражают в них свое понимание мира) – сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры-драматизации, режиссерские и т. д.

2. Игры с правилами (они создаются взрослыми) – дидактические, подвижные, музыкальные и т.д.

3. Игры-развлечения, игры-забавы.

1.2. Медиаобразование как средство воспитания.

Говоря о средствах воспитания, нельзя умолчать и о новой отрасли педагогики – медиаобразовании, т. е. науки, изучающей процесс образования, развития, формирования личности на материале и через средства массовой коммуникации.

С середины XX века развивались в теории и методике обучения и воспитания такие направления, как кино-, радио-, теле-, видеокультура, детская журналистика...

В настоящее время возникла проблема: компьютеризация и воспитательный процесс. Есть попытки построения «технологий воспитания с компьютерной поддержкой», в основе которой точный прицельный расчет воспитательных воздействий. А сегодня педагоги-практики имеют дело как с позитивными, так и с негативными сторонами проблемы. Существует множество полезных программ, в том числе и в сети Интернет, которые можно использовать в воспитательном процессе (в школе и дома): например, программы «Учись», «Играй», «Отдыхай» (от 3 до 7 и от 8 до 12 лет); есть странички «Киндергарден» (с разделами «Рисунки», «Игры», «Фото», «Книжки», «Мультсериалы»...). Постепенно создается богатая видеотека (уже имеются видеофильмы по всем учебным предметам, в том числе и по новым: культурологии, этике, мировой художественной культуре...) и коллекция компакт-дисков: например, «Техника быстрого чтения», «Развивающие игры», «Энциклопедия этикета», «Мировая художественная культура», «Русские народные (и зарубежные) сказки», «Репетиторы», «Словари» и др. Старшеклассники активно пользуются Интернетом, изменяющим жизнь к лучшему: существенно облегчает поиск информации, контакты с людьми возможны на любом расстоянии, сокращается время на переписку, представляются неограниченные возможности для досуга и образования...

Но есть риск стать зависимым от ежедневного посещения Интернета. Уже появилось и соответствующее понятие «Интернет-зависимость». Сначала человеку просто нравится находиться в Интернете, затем он испытывает неодолимую тягу к нему, а еще через какое-то время компьютер вызывает у Интернет-зависимой личности стрессовое состояние, так как поглощает все ее внимание, все душевные силы, подменяет собой все привязанности, не говоря о влиянии на физическое здоровье (звон в ушах, боль в голове, болезненные ощущения в разных частях тела...).

Значит, это мощное средство воспитания требует сегодня более пристального внимания и психолого-педагогической инструментовки, чтобы стать позитивным средством воспитания.