Введение

Обучением философии занимались еще древние, но, несмотря на столь длительную историю этой деятельности, методика преподавания философии – все еще «terra incognita». До единства мнений в этой области столь же далеко, как и в самой философии. Предлагаемое учебно-методическое пособие – своеобразный итог почти двадцатилетнего методологического поиска повышения эффективности изучения курса «Философии».

Цель пособия – познакомить студентов с философией и как совокупностью взаимосвязанных между собой проблем и как множества сосуществующих и сменяющих друг друга теорий, и при этом помочь студентам, изучающим курс философии, оптимизировать их самостоятельную работу в процессе подготовки к экзамену по дисциплине в форме тестирования. Структура и содержание учебно-методического пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования второго поколения (2000 г.).

Предметом анализа в предлагаемом пособии являются концепции тех или иных философов как целостные историко-философские образования и проблемы, темы, идеи философии. Авторы, стремясь к тому, чтобы в пособии не создалось впечатления, что любые взгляды равноценны и в одинаковой мере приемлемы или неприемлемы, предлагают и свою философскую позицию в контексте творческих заданий, формулировок названия тем и тестовых вопросов, в библиографическом списке к темам и так далее. Не соблюдая нейтралитет в видении тех или иных проблем, авторы стремились, чтобы студент не остался равнодушным к определению и своей позиции, к активизации своего желания самостоятельно размышлять, к формированию адекватной самооценки.

Форма и структура учебно-методического пособия дает возможность ограничить комментаторство и «навязать» читателю выбор философской позиции, подрывая в корне саму идею философского поиска истины, смысл философских дискуссий, ценность философского мышления вообще. Предлагается большое количество разнообразных творческих заданий, список классических и современных источников, воросов для обсуждения, позволяющих студенту увидеть преемственность, вечность и актуальность философских проблем, тем самым создать поле для критического, вдумчивого осмысления той или иной мировоззренческой позиции, а также для самоопределения. Пособие предназначено помочь обучающимся не только привести в соответствие их знания с уровнем требований ГОС по философии, закрепить приобретенные в этой отрасли знания, умения и навыки, но и ознакомить молодых людей всех специальностей с основными тенденциями и проблемами современности в целом, человека, общества, культуры, науки, в частности, обратить внимание студентов (и всех, кто интересуется философской тематикой) на новые публикации в сфере социально-гуманитарного познания и знания, и на актуализацию хорошо известных источников.

В учебной литературе последнего времени часто отвергается материализм как «устаревшая» философия. В данном пособии показывается, что материалистическая традиция в философии продолжает жить и развиваться, обогащается за счет осмысления новейших достижений науки, раскрывая свой эвристический потенциал, выполняя важные методологические и социальные функции. Это важно сегодня, когда в общественном сознании и, особенно в умонастроениях молодежи, сгущается удушливая атмосфера антиинтеллектуализма, гасящая порыв страстного и бескорыстного служения истине. Учитывая специфику отечественной культуры, русского философствования, априорность ментальных констант, активно функционирующих на современном этапе этнического Возрождения, в пособии уделяется внимание и идеализму с его толерантностью.

Несколько слов о структуре учебно-методического пособия.

Первая часть связана с очень своевременной проблемой объективности оценивания учебно-познавательной деятельности студентов. Речь идет об отличии «оценки» и «отметки», предлагаются критерии для оценивания знаний, умений и навыков студентов в процессе изучения курса «Философия».

Вторая часть призвана оптимизировать процесс семинарских занятий, самостоятельной подготовки студентов к экзамену по философии, к олимпиадам по социально-гуманитарным дисциплинам, а также методическую работу преподавателей по повышению эффективности учебно-инновационного процесса. Она представляет философию как исторически сложившееся многообразие направлений и течений и освещает содержание современного философского знания.

Оригинальность данного пособия заключается в том, что авторы попытались представить панораму философских идей и взглядов ведущих отечественных и зарубежных специалистов по проблемам человека и человеческого потенциала и капитала, справедливости, свободы и творчества, искусства и науки, интеллектуального ресурса, как в мировом, так и в российском контексте, в энциклопедическо-справочной форме дидактически разработанного материала. При этом избранный порядок изложения не нарушает существующего до сих пор в учебной литературе канона, согласно которому сначала должны освещаться историко-философские проблемы, затем проблемы бытия и познания, а уж потом – вопросы, касающиеся общества и человека. Мы думаем, что такой порядок необходим, так как он позволяет последовательно переходить от общего к частному, определять и объяснять частные понятия на основе предварительного определения и объяснения общих. Темы выстраивались в такой последовательности, вопросы к тест-контролю формулировались таким образом, чтобы можно было показать, что философия – не точная наука, философские понятия настолько переплетаются, что при любой последовательности тем, разделов приходится пользоваться понятиями, которые были объяснены ранее, и будут объясняться позже. Учебное пособие – это, прежде всего, методические рекомендации, поэтому порядок изложения философской проблематики может варьироваться, и какой-то единственно верной, самой лучшей схемы построения и преподавания курса философии не существует. Учитывая нормальное движение человеческого познания в фило- и онтогенезе, то есть от конкретного, частного, более знакомого к абстрактному, общему, менее знакомому, авторы особое внимание уделили философской антропологии, русской историософии, проблемам социальной философии, эпохальным изменениям человека в целом, русского в частности, на современном этапе. Такая последовательность целесообразна потому, что проблема человека занимает центральное место в современном философском мышлении, гораздо более доступна и понятна студентам, не отпугивает их кажущимся бесплодным мудрствованием, а, наоборот, привлекает обсуждением таких родных вопросов, непосредственно соприкасающихся с их личным духовным и житейским опытом. А изложение социально-философской проблематики российкой действительности еще в большей степени гуманизирует философию, «проявляя» ее значимость в решении жизненнонеобходимых вопросов современности. Любая схема построения учебного курса, в том числе и принятая в данном учебно-методическом пособии, имеет свои достоинства и недостатки. С этим ничего не поделаешь. Но каждая часть представляет собой отоносительно самостоятеьный блок, удобный для работы, как преподавателю, так и студенту. Мы старались сделать изложение материала по возможности более доступным. С этой целью используются различные графические средства – смена шрифтов, рисунки. Даваемые в подпункте 2.1. «Слова для «почемучек» определения философских понятий намеренно упрощены: опыт свидетельствует, что длинные определения студент все равно не запоминает. Но краткие, пусть даже не полные, определения студенту все же полезны.