- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
Особенности занятий продуктивными видами деятельности у здоровых детей и детей, страдающих церебральными параличами. Задачи коррекционной работы по совершенствованию изобразительной и конструктивной деятельности.
Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
Содержание работы на разных этапах обучения (подготовительный период, предметное и сюжетное рисований, конструирование). Основные методы обучения. Учет индивидуальных особенностей ребенка с церебральным параличом в процессе развития изобразительной и конструктивной деятельности. Содержание трудового воспитания в работе с детьми с церебральным параличом: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. Методы обучения.
Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
Пути реализации задач коррекции двигательного, психического и личностного развития в процессе формирования трудовых навыков: развитие пространственной ориентировки, динамического и конструктивного праксиса, тренировка двигательных возможностей, формирование новых умений и навыков, приспособление к физическим нарушениям, повышение самооценки. Программа «Трудотерапия»: цели, задачи, направления. Особенности и этапы развития умений по программе «Трудотерапия».
Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи: нормализация деятельности артикуляционного аппарата (преодоление изменений тонуса артикуляционных мышц, ограничений объема их движений, координаторных расстройств, тремора, гиперкинезов), формирование дыхания и голосообразования.
Развитие фонематического восприятия.
Основные направления работы по развитию и коррекции лексико-грамматических сторон речи. Требование к отбору словаря. Пути расширения и активизации словарного запаса. Методические приемы формирования грамматически правильной речи. Взаимосвязь работы по формированию лексико-грамматических сторон речи и обогащению представлений об окружающей действительности.
Характеристика методических приемов развития связной речи. Использование различных видов детской деятельности и формирование разных функций речи, развитие диалогической и монологической сторон речи.
Организация коррекционной работы по преодолению речевых нарушений. Значение и взаимосвязь работы дефектолога, логопеда и педагога воспитателя по развитию речи у дошкольников с ДЦП.
Цели и задачи фронтальных и индивидуальных занятий. Взаимосвязь работы по преодолению речевых нарушений с содержанием всего коррекционно-педагогического процесса в дошкольном учреждении.
Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом