- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
4. Содержание курса
Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасльспециальной педагогики. Объект предмет и субъект педагогики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Цель и задачи педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Основные проблемы медицинской и психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП на современном этапе. Зарубежный и отечественный опыт реабилитации детей с ДЦП.
Тема 2. Актуальность выделения педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в отдельную дисциплину. Взаимосвязь с другими медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами
Отношение к детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата в истории. Основные исторические этапы становления педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасли специальной педагогики в России и за рубежом.
Актуальность выделения педагогики для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в отдельную дисциплину. Взаимосвязь с другими медико-биологическими и психолого-педагогическими дисциплинами.
Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
Некоторые клинические особенности детского церебрального паралича, имеющие значение для психолого-педагогической коррекции. Особенности клинических форм церебрального паралича. Влияние нарушений опорно-двигательного аппарата при ДЦП на формирование вторичных нарушений. Особенности дизонтогенетического развития ребенка с ДЦП при разных клинических формах. Основные ошибки при психолого-педагогической диагностике ребенка с ДЦП. Отличительные особенности ДЦП от других заболеваний опорно-двигательного аппарата у детей. Классификации ДЦП. Современный взгляд на проблему классификации ДЦП.
Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
Ранняя диагностика и прогноз заболевания. Основные проявления заболевания в младенческом возрасте. Общая характеристика развития детей раннего возраста с церебральным параличом. Значения организации ранней психолого-педагогической помощи детям с церебральным параличом в раннем возрасте.
Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
Направления медицинской реабилитации в младенчестве. Особенности проведения занятий по лечебной физкультуре. Стимуляция доречевого развития ребенка. Оборудование жизненного пространства. Особенности стимуляции сенсорного развития.
Основные направления коррекционно-педагогической работы в раннем возрасте: нормализация состояния артикуляционного аппарата, развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развитие эмоциональных реакций, зрительно-моторной координации, формирование подготовительных этапов к овладению пассивной и активной речью. Коррекционная работа по каждому направлению. Дифференциация задач и содержания коррекционной работы в зависимости от уровня общего развития и индивидуальных возможностей ребенка.
Раздел 4. Социальное воспитание детей с церебральным параличом в дошкольном возрасте
Тема 6. Особенности развития навыков межличностной коммуникации детей с ДЦП
Своеобразие личностного развития при ДЦП. Нарушения формирования личности ребенка с ДЦП. Особенности межличностных отношений в группе детей с церебральным параличом.
Тема 7. Методы и средства социального воспитания. Сюжетно-ролевая игра как средство социального воспитания
Методы и средства социального развития детей с ДЦП. Деятельность как основное условие социального развития дошкольников. Знакомство с образцами межличностного взаимодействия. Роль игр-драматизаций и сюжетно-ролевых игр в нормализации социального облика детей с ДЦП.
Тема 8. Основные направления программы по социальному воспитанию «Адаптация» для ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Основные направления и содержание коррекционно-педагогической работы по социальному воспитанию: обогащение эмоционального развития, коррекция особенностей поведения, содержание работы по формированию представлений об окружающей действительности, формирование навыков межличностного взаимодействия. Роль взрослого в социальном развитии дошкольника. Программа по социальному воспитанию дошкольников с ДЦП «Адаптация». Основные положения программы. Условия реализации программы. Организация работы по социальному воспитанию дошкольников с ДЦП.