- •Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Канд. Пед. Наук, доцент кафедры специальной дошкольной педагогики и психологии т.Э. Токаева Автор-составитель: канд. Пед. Наук, доц. А.А. Наумов
- •Педагогический университет», 2008
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения дисциплины
- •Основные дидактические единицы курса
- •3. Объем дисциплины
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы Форма обучения: очная
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Раздел 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как отрасль специальной педагогики
- •Тема 1. Педагогика для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, как научная дисциплина
- •Раздел 2. Основные понятия о клинических особенностях заболевания
- •Тема 3. Особенности клинических форм церебрального паралича. Современный взгляд на классификацию дцп
- •Раздел 3. Содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 4. Особенности развития детей группы риска по дцп в младенческом и раннем возрасте
- •Тема 5. Коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста
- •Раздел 5. Познавательное развитие детей с церебральным параличом
- •Тема 9. Основные направления по развитию познавательной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 10. Методика коррекционной работы по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Тема 11. Программа специализированного доу по познавательному развитию ребенка с дцп
- •Раздел 6. Развитие игровой деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 12 Основные направления работы по обучению игровой деятельности ребенка с дцп
- •Тема 13. Программа и технологии по обучению игровой деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 7. Развитие продуктивной деятельности у детей с церебральным параличом
- •Тема 14. Основные направления работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 15. Методика коррекционной работы по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп
- •Тема 16. Программы и технологии по обучению продуктивной деятельности ребенка с дцп в специализированном доу
- •Раздел 8. Развитие речи у детей с церебральным параличом
- •Тема 17. Содержание логопедической работы по коррекции фонематической стороны речи
- •Раздел 9. Физическое воспитание детей с церебральным параличом
- •Тема 18. Основные направления, цель и задачи физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Тема 19. Методики физического воспитания дошкольников с дцп в специализированном доу
- •Раздел 10. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с церебральным параличом
- •Тема 20. Особенности обучения изобразительной деятельности детей с дцп в рамках специализированного доу
- •Раздел 11. Подготовка к школьному обучению детей с церебральным параличом
- •Тема 21. Диагностика готовности к школьному обучению. Этапы диагностики к школьному обучению
- •Тема 22. Коррекционная работа по формированию различных видов готовности к школьному обучению ребенка с дцп
- •Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •5 Темы практических и семинарских занятий Очная форма обучения
- •Особенности содержания и организации помощи детям младенческого и раннего возраста
- •2. Социальное воспитание ребенка с дцп
- •3. Пути активизации познавательной деятельности и обогащения представлений об окружающем
- •Создание предпосылок и содержание коррекционной работы по формированию продуктивных видов детской деятельности
- •5. Развитие игровой деятельности
- •6. Задачи и средства физического воспитания дошкольников с дцп
- •7. Формирование предпосылок учебной деятельности
- •Содержание работы по преодолению речевых нарушений
- •Психокоррекционная помощь семье
- •Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
- •6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
- •7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •7.1 Список литературы
- •7.2. Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателю
- •7.5. Примерная тематика и методические рекомендации к выполнению рефератов
- •II материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций
- •1. Материалы для контроля
- •Вопросы к экзамену
- •Методическое издание воспитание и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Автор-составитель :
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
Задачи:
Проанализировать по данным литературных источников особенности психофизического развития ребенка с ДЦП в сочетании с тяжелым двигательным дефектом.
Познакомиться с особенностями организации коррекционно-развивающей среды при работе с детьми с ДЦП, имеющими сочетание тяжелого и двигательного интеллектуального дефекта.
Выявить особенности содержания коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими сочетание тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта при ДЦП.
Форма отчетности: письменные планы-ответы, конспекты первоисточников, заполненные таблицы.
Особенности психофизического развития детей с тяжелыми двигательными нарушениями в сочетании с интеллектуальной недостаточностью.
Организация коррекционно-развивающей среды при работе с детьми, имеющими тяжелые двигательные нарушения в сочетании с нарушениями интеллекта.
Цель, задачи и основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые двигательные нарушения в сочетании с нарушениями интеллекта.
Теоретические положения, используемые при разработке методик коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими тяжелые двигательные нарушения в сочетании с нарушениями интеллекта.
Содержание методики коррекционно-педагогической работы при ДЦП, сочетающей двигательные и интеллектуальные нарушения.
Список литературы
Бронников В.А. Детский церебральный паралич / В.А. Бронников и др. .– Пермь: Здравствуй.– 2000.
Восстановительное лечение детей с поражениями центральной нервной системы и опорно-двигательного аппарата : учебно-методическое пособие / под ред. И. В. Добрякова, Т. Г. Щедриной.– СПб.: СПбМАПО, 2004.
Коноплева А.Н. Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья : электронное учебно-методическое пособие / А.Н. Коноплева.– Минск: НИО, 2005.
Малер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями интеллекта / А.Р. Малер, Г.В. Цикото.– М.: Академия, 2003.
Наумов А.А. Технология обучения детей с церебральным параличом социально-бытовым навыкам : учебно-методическое пособие / А.А. Наумов.– Пермь: ГОУ СПО «ППУ №3», 2006.
Наумов А.А. Технологии обучения социально-бытовым навыкам детей с различными формами ДЦП : электронное пособие / А.А. Наумов.– Пермь, 2006.
Специальная психология : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В. И. Лубовского.– 2-е изд. исп. .– М.: Академия, 2005.
Хольц Р. Помощь детям с церебральным параличом / Р. Хольц.– Изд 2-е. М.: Теревинф, 2007.
http://www.snip-info.ru/Posobie_k_tsn_31-302-95_(mgsn_4_02-94).htm Дома-интернаты для детей-инвалидов : электронное пособие.
6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)
№№ и названия разделов и тем |
Цель и содержание лабораторной работы |
Результаты лабораторной работы |
Лабораторная работа № 1: Особенности коррекционно-педагогической работы с ребенком, имеющим сочетание тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта при ДЦП |
||
Раздел 15. Воспитание и обучение детей с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
Тема 31. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми двигательными нарушениями и сочетанием интеллектуальных нарушений
|
Цель работы: Сформировать представления о системе работы с ребенком, имеющим сочетание тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта. Содержание работы:
Литература
Заполнение граф таблицы «Возможности ребенка с сочетанием двигательного и интеллектуального дефекта»
Написание и защита проекта по оказанию коррекционно-педагогической помощи ребенку с сочетанием тяжелых двигательных и интеллектуальных нарушений в условиях специализированного ДОУ. В проекте следует отразить следующие положения:
|
По результатам работы составляется заключение, о возможностях обучения ребенка с сочетанием тяжелого двигательного и интеллектуального дефекта. Студент пишет и защи-щает проект по оказа-нию коррекционно-педагогической помо-щи ребенку с сочета-нием тяжелых дви-гательных и интеллек-туальных нарушений в условиях специализированного ДОУ.
|