- •Нарушения памяти
- •Нарушения памяти
- •4 Уровня восприятия Перцептивные действия и операции
- •Забывание
- •Единая мнемическая система – память
- •Модель памяти Аткинсона и Шиффрина
- •Сенсорная (сверхкратковременная) память
- •Оперативная память
- •Когнитивный подход к проблеме памяти
- •1.Дискретный подход.
- •Формы памяти
- •Опосредованная и непосредственная память.
- •Произвольная – непроизвольная память
- •Имплицитная и эксплицитная память.
- •Континуальный подход.
- •2. Монистическая трактовка памяти.
- •Множественная трактовка памяти.
- •3. Функциональный подход в исследованиях памяти.
- •Структура постоянных репрезентаций в дп. Эпизодическая и семантическая (смысловая) памяти
- •Автобиографическая память
- •Метапамять
- •Декларативная и процедурная память
- •Первичные образы памяти и персеверирующие образы.
- •Тема 7. Мышление в.36. Теории мышления Генетическая теория развития интеллекта у ребенка ж.Пиаже.
Тема 7. Мышление в.36. Теории мышления Генетическая теория развития интеллекта у ребенка ж.Пиаже.
Ребенок имеет схемы действий для решения задач. Эти схемы с возрастом усложняются. В развитии ребенок использует два основных механизма: ассимиляции и аккомодации.
Ассимиляция – включение новой проблемной ситуации в состав имеющихся ситуаций, с которыми ребенок справлялся без изменения схем действия.
Аккомодация – изменение, приспособление схем действий так, чтобы можно было их применить к новой проблемной ситуации.
Если ассимиляция > аккомодации = ригидность мышления, негибкость поведения.
Если ассимиляция < аккомодации = не формируются устойчивые умственные действия, а поведение становится неорганизованным.
В процессе приспособления ассимиляция и аккомодация объединяются, и их сочетание дает адаптацию.
Равновесие завершает адаптацию, оно возникает, когда требования среды и схемы действий ребенка приходят в соответствие.
На каждом возрастном этапе равновесие нарушается и восстанавливается.
Интеллектуальное развитие ребенка проходит ряд стадий, порядок которых всегда неизменен.
До 7-8 лет взаимодействие ребенка подчиняется законам биологического приспособления, после начинает играть прогрессивную роль социальная жизнь.
Стадии интеллектуального развития детей по Ж.Пиаже
Стадия, возраст ребенка |
Поведение и мышление ребенка |
1.Сенсомоторного интеллекта от 8-10 мес. до 1,5 лет |
Ребенок понимает новый предмет, применяя старые схемы (вытряхнуть, ударить); варьирование действий |
2. Символический интеллект от 1,5 – 2 до 4 лет |
Усвоение вербальных знаков языка, переход к простым символическим действиям (притвориться спящим) |
3.Интуитивный(наглядный)интеллект от 4 до 7-8 лет |
Проявляют себя наглядные схемы, к-е выстраивают причинные связи в логике наглядных впечатлений |
4.Конкретных операций от 7-8 до 11- 12 лет |
Понимание неизменности количества веса, площади и т.д. Появляются схемы конкретного порядка реальных процессов |
5.Формальных операций или рефлексивный интеллект от 11-12 до 14-15 лет |
Формируются логические схемы, построение гипотетико-дедуктивных рассуждений без связи с конкретной действительностью |