2. Практические задания к контрольным точкам

Творческие и практические задания первой контрольной точки

1. Подготовка отзыва, эссе по прослушанному концерту в любом зале Филармонии и других музыкально-концертных залах г. Москвы (или в других условиях).

а) Методические рекомендации по подготовке отзыва, эссе:

1) Указать состав исполнителей (солист, оркестр, ансамбль и т.д.), название произведения, его жанр, а также эпоху создания.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Выявить главное настроение музыкального произведения (какие чувства передаются в музыке; какие эпизоды понравились больше всего). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Определить средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, размер, динамика).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11

4) Рассмотреть особенности развития художественного образа (как начинается произведение; какой характер имеют мелодия и другие средства музыкальной выразительности; какой образ возникает при прослушивании произведения; как развивается образ – плавно или с резкими контрастами; как заканчивается произведение; к чему привело развитие образа).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Определить главную идею, тему произведения (для чего автор создал это произведение, какая основная мысль владела им в процессе создания; что композитор хотел сказать своей музыкой). Если это программное произведение, то следует определить: почему автор назвал произведение именно так, а не иначе; как можно было бы передать главную мысль – строкой стихотворения, образным сравнением.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12

6) Раскрыть духовно-нравственное содержание прослушанного произведения, стараясь понять, какая главная ценность (-ти) воплощена (-ны) в нём. Необходимо внимательно прочесть и отметить из нижеперечисленных духовные ценности, соответствующие прослушанному произведению (табл. 3 на с.12 – 14):

Базисные группы духовных ценностей

Таблица 3

Духовные ценности	Содержание
1	2
Бог, вера, божественное	- Бог как высшая ценность, воплощающая трансцендентальные ценности красоты, добра, любви, истины. Совершенствование духовного потенциала человека во имя Бога, достижения божественных истин.
Любовь	- Любовь к ближнему (как христианская этическая ценность) – есть чувство и стремление, рассматривающее другую личность как некую ценность. Любовь к дальнему (в этике) – это любовь к неведомому, неведомым людям, высшему идеалу, осуществление которого подняло бы человечество на более высокую ступень развития. В древнегреческой философии любовь рассматривается как космический принцип, посредством которого объединяется и усмиряется Вселенная. Перенесённая на человека любовь означает как продолжение рода, так и «духовно-душевный принцип платонической любви, свободной от всякого желания обладания». Христианство проповедовало любовь между человеком и Богом (сострадательная любовь Бога и почтительная любовь человека) так же, как и людей между собой (заповедь христианской любви к ближнему – как к друзьям, так и к врагам). П. Сорокин рассматривает любовь как высшую трансцендентальную ценность, переходящую в альтруизм.
Добро	- Высшая трансцендентальная ценность, имеющая главные принципы: не навредить себе, другому, обществу, природе. Добро, нравственное поведение заложено в каждом разумном человеке независимо от условий, в которых он живёт (И. Кант).

13

Продолжение табл. 3

1 Земля, природа	2 - Общий дом человечества. Ориентация на данную ценность включает формирование целостной картины мира, бережного отношения к природе, причём особое значение приобретают экологические знания и социальная ответственность за результаты своей деятельности.
Родина, Отечество	- Единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, завещанная его предками. Эта ценность основана на сохранении исторической памяти народа, на знании истории и культуры России и малой Родины. Также эта ценность означает служение людям, альтруизм.
Коллективизм, солидарность, взаимопомощь	- В основе коллективизма лежат гармонические отношения между обществом и личностью, взаимными правами и обязанностями коллектива и индивидуума. Принципы коллективизма: взаимопомощь, «чувство локтя», патриотизм, ответственность, «один за всех и все за одного», общественные интересы превыше личных, забота коллектива о человеке и его развитии.
Соборность	- В русской богословской и религиозно-философской мысли интерпретируется как цельность, воплощение единства, согласия, органичности (духовной), свободы (самоосуществления в истине), любви. В русской социологической мысли идея соборности тесно связана с русской национальной идеей. Это нравственная общность коллектива, подчинённая интересам религии при органическом включении личности в общину.
Мир и порядок в стране	- Устойчивое развитие общества, гарантирующее соблюдение прав и свобод личности на основе ограничения насилия и беспредела. Эта ценность также предполагает доверие к власти, преемственность традиций (уважение к старшим, любовь к ближнему, взаимопомощь, справедливость).

14

Окончание табл.3

1 Справедли-вость	2 - Категория морально-правового и социально-политического сознания, понятие о должном, связанное с исторически меняющимися представлениями о неотъемлемых правах человека. Содержит требование соответствия между реальной значимостью различных индивидов (социальных групп) и их социальным положением, между их правами и обязанностями, между деянием и воздаянием, трудом и вознаграждением, преступлением и наказанием и т.п. Несоответствие в этих отношениях оценивается как несправедливость. Справедливый – действующий беспристрастно, соответствующий истине.
Свобода	- Свобода личности предполагает свободу творческого самовыражения и саморазвития, свободу выбора и ответственности за него перед собой, другими и обществом.
Смысл жизни	- Понимание себя, своего предназначения в жизни, своей роли как личности (специалиста) в обществе. Содержит ответ на вопрос: «Для чего и во имя чего живёт человек?» (Жить во имя: общественного блага; служения Богу и высшим ценностям; для получения удовольствия от жизни; во имя семьи и детей; интересной работы; творческой самореализации; достижения славы, богатства и т.п.).
Труд, созидание	- Основа человеческого бытия, наиболее полно характеризующая сущность человека. Акцентируется внимание на творческом, созидающем характере труда, развивающего способности человека и воспитывающего их.
Познание	- Усвоение чувственного содержания переживаемого, состояний, процессов с целью нахождения истины. Проявление «рацио» в жизни и музыке.
Красота, прекрасное	- Эстетическое отношение к миру, умение видеть прекрасное в жизни, природе, искусстве.
Человек	- Человек - интегральное существо, обладающее чувством, разумом, интуицией и творческими способностями. Понятие человека и его сущности изменялось исторически. Христианское Средневековье, с одной стороны, видело в нём подобие Бога, с другой – творение земных демонических сил. В эпоху Просвещения человек понимался как «царь природы», «сверхчувственная», разумная сущность. Гуманизм учит, что человек обладает идеальной физически-душевно-духовной способностью к совершенствованию. Сегодня актуально развитие чувства собственного достоинства как базовой основы человека, гармонично взаимодействующей с обществом и природой.

15

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Подобрать своё название к данному музыкальному произведению (если оно не программное).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Охарактеризовать специфику автора (какое мироощущение и мировосприятие отличает музыку данного композитора).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9) Отразить личностный подход к произведению (какие события из Вашей жизни напоминает это произведение; какие воспоминания, чувства и надежды оно пробуждает; что бы хотелось сделать, прослушав эту музыку). ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________

16

________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Предложенные музыкальные жанры расположите в три столбика по эпохе их создания: в первом только те, что относятся к эпохе Средневековья, во втором – эпохе Возрождения, в третьем – эпохе барокко.

Мадригал Фуга Шансон

Григорианский хорал Месса Опера

Прелюдия Концерт Органум

Мотет Кантата Оратория

Средневековье Возрождение Барокко

____________________ ________________ ________________

____________________ ________________ ________________

____________________ ________________ ________________

____________________ ________________ ________________

____________________ ________________ ________________

2. Музыкальная викторина по темам 2 – 5. (духовная и светская музыка средневековья, эпохи Возрождения, музыка немецкого, итальянского барокко, французского рококо). Определить (выборочно) на слух: эпоху создания произведения, художественный стиль, композитора и название произведения из предложенных музыкальных фрагментов (правильные ответы по всем позициям являются необходимым условием для получения максимального балла по данному заданию). Музыкальные фрагменты:

1.______________________________________________________________

2.______________________________________________________________

3.______________________________________________________________

4.______________________________________________________________

5.______________________________________________________________

6.______________________________________________________________

7.______________________________________________________________

8.______________________________________________________________

9.______________________________________________________________

17