1. Ошибочные грамматические действия студентов средней ступени обучения спецвуза характеризуют так называемые индивидуальные стратегии усвоения иностранного языка и не имеют в основе грамматических действий переноса навыков с родного языка на иностранный. Выделенные типы ошибочных действии свидетельствуют об ошибочных гипотезах, вырабатываемых обучаемыми при недостаточно сформированном автоматизме грамматического оформления высказывания.

2. Обучаемые производят ошибочные грамматические действия на формальном уровне, большая часть из которых приводит к нарушению функций высказываний.

3. Наиболее частотными ошибочными грамматическими действиями на средней ступени обучения в спецвузе являются редуцирование форм., тактика "избегании риска”, ошибочная генерализация, гиперкоррекция формальных признаков, упрощение грамматических форм, игнорирование ограничений правил. При выражении предикативности не обнаружено случаев творческого конструирования грамматической формы.

4. Во всех проанализированных способах выражения

предикативности высказывания, предикативных и объективно- предикативных связей ошибочные грамматические действия на уровне форм приводили к частичному или полному нарушению функций. Выделены две основные формы нарушения функций в оформлении предикативности: редуцирование дополнительных

характеристик действия - функциональная редукция; упрощение формы, ведущее к нарушению функций - функциональное упрощение.

5. Ошибочные грамматические действия при выражении предикативности

простым и составным именным сказуемым ведут как к редуцированию дополнительных характеристик действия, так и к нарушению функциональной нагрузки высказывания функциональная редукция;

составным глагольно-модальным сказуемым приводят к нейтрализации модальной характеристики действия, вызываемой упрощением формы-функциональное упрощение;

составным глагольно-видовым сказуемым ведут к редуцированию дополнительных видовых характеристик действия - функциональная редукция.

При выражении объектно-предикативных отношений формами предикативных конструкций, выступающих в форме сложного дополнения, ошибочные грамматические действия упрощения и редуцирования форм приводят к нарушению функциональной полноценности и правильности высказывания - функциональное упрощение и функциональная редукция.

В предыдущих разделах первой главы давалось описание способов выражения категории модальности в исследуемых в работе языках. В данном разделе приводятся данные по классификации ошибочных грамматических действий обучаемых при выражении так называемых "внутренней модальности" и "внешней модальности" медальными глаголами и наклонениями.

Типичным ошибочным грамматическим действием, ведущим к функциональной двусмысленности, является смешение и неразличение модальных глаголов в первичной и вторичной функциях.

Такое действие обучаемых обусловлено ошибочной генерализацией признаков модальных глаголов и их сочетаемости. Обучаемые, желая употребить глагол шиз! в первичной конкретно­лексической функции категорического долженствования, порождают высказывания, смысл которых выражает отношение говорящего к действию как к вероятному или возможному. Ошибочная генерализация происходит потому, что глагол тиз* в значении долженствования сочетается приемущественно _с неперфектными формами инфинитива, а в значении вероятности, в основном, с перфектным инфинитивом. Хотя и встречаются случаи употребления глагола тиз1 с неперфектным инфинитивом в значении предположения. Обучаемые не дифференцируют эти различия в сочетаемости глаголов, что приводит к двусмысленности высказываний.

*Не шиз* Ьауе Ъееп 1Ьеге.

Другим частотным грамматическим действием при выражении модальности высказывания является гиперкоррекция структуры высказывания. Обучаемые с целью оформления согласования времен глагольного действия в главном предложении с действием в придаточном употребляют модальный глагол в настоящем времени, а второй компонент употребляется с грамматическим формантом, указывающим на прошедшее время действия. Такие ошибки приводят к функциональному срыву высказывания.

*Не гЬгои&Ь Не шиз! ас1е<3 1ттес11а1е1у.

Наиболее типичными ошибочными грамматическими действиями обучаемых при выражении модальности высказывания в сложноподчиненном предложении является игнорирование правила согласования времен глагольного действия в главном предложении с временной формой глагола придаточного

предложения. Единственный глагол лпиз! может употребляться в форме настоящего времени в сложном предложении,соотнесенном с прошлым.

*Опе с1ау зЬе зак! зЬе сапЧ з1ап<3 И апу 1огщег.

Случаи употребления инфинитива с частицей ’Чо" после модальных глаголов как ошибочные действия обучаемых, обусловленные игнорированием ограничений правил, были нами описаны выше.

Типичными являются действия по недифференцированию значений модальных глаголов и употребление глаголов долженствования или реальной возможности в значении предположения и вероятности того, о чем сообщается. Эти случаи ведут к функциональной двусмысленности.

♦Не сап 1Ыпк 1Ьа1 зНе \уопЧ ге1игп.(шау).

Наиболее типичными ошибочными грамматическими действиями являются функциональная редукция модальности ' высказывания, избирание тактики "избегания риска” неупотребление сослагательного наклонения в условных предложениях, что приводит к отсутствию выражения условий, при которых действие считается говорящим возможным или желательным.

В тех случаях, когда студенты выражают модальность через сослагательное наклонение, отмечаются следующие ошибки:

1. Действия по упрощению высказывания, содержащего придаточное предложение условия, вводимое союзом ш сазе либо без этого союза, и расщепление сложного предложения на два сложных или простых;

*8Ье \уа5 зиге Ье шоиЫ оЬ]ес1. 1п 1Ыз сазе зЬе \уои!с1пЧ сНзсизз 1Ье таПег луЩг Ыт.- 1п сазе Ье оЬ]ес1ес! зЬе \УоиШпЧ сНзсизз 1Ье таПег \у!1Н Ыт.

2. Действия по редуцированию формы сослагательного наклонения в предложениях с придаточными условиями. Обучаемые редуцируют главное предложение, не употребляя индикаторы будущего или будущего в прошедшем времени, относящих высказывание к будущему в прошедшем плане;

*1Г Ье 1еЙ Лепте Ье топеу.

1Г Ье Ьад 1е& Лепте Ье у/ои1б Ьауе &о! Ыз ГогШпе.