7. Мотивация

Мотив и мотивация

Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порож­денное системой потребностей человека и с разной степенью осознава­емое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совер­шения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по пер­воначальной, а по преобразованной мотивации.

Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, то есть система факторов, детерминирующих поведение; 2) процесс обра­зования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на опреде­ленном уровне.

Возникновение, продолжительность и устойчивость поведения, его направленность и прекращение после достижения цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта — все это требует мотивационного объяснения.

Мотивация и деятельность

В современной психологической литературе существует несколько концепций взаимосвязи мотивации деятельности (общения, поведе­ния). Одна из них — теория каузальной атрибуции.

Под каузальной атрибуцией понимается истолкование субъек­том межличностного восприятия причин и мотивов поведения других людей и развитие на этой основе способности предсказывать их буду­щее поведение. Экспериментальные исследования каузальной атри­буции показали следующее: а) человек объясняет свое поведение не так, как он объясняет поведение других людей; б) процессы каузальной атрибуции не подчиняются логическим нормам; в) человек склонен объяснять неудачные результаты своей деятельности внешними, а удачные — внутренними факторами.

Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач в различных видах деятельности. Не вдаваясь в подробности этой тео­рии, необходимо отметить, что прямой корреляции между деятельностью и силой мотива достижения успехов и избегания неудач психоло­гами не обнаружено, ибо кроме силы и характера мотива достижения успехов, результаты деятельности зависят от сложности решаемых задач, от достижений любых неудач в прошлом и от иных причин. За­висимость между мотивацией и достижением успехов в деятельности не носит линейного характера, что особенно ярко проявляется в связи мотивации достижения успехов и качества работы. Такое качество является наилучшим при среднем уровне мотивации и, как правило, ухудшается при слишком низком или слишком высоком.

Важное значение имеет соотношение результатов деятельнос­ти и тревожности. Психологическими исследованиями установлено, что деятельность человека в ситуации, порождающей тревожность, непосредственно зависит не от наличия или отсутствия «личностной тревожности», а от силы «ситуационной тревожности», эффективнос­ти принятых для ее снижения контрмер и точности когнитивной оцен­ки ситуации.

У людей, прежде всего с ярко выраженной личностной тревожно­стью, возможно возникновение чувства беспомощности. Оно возникает чаще всего, когда многочисленные прошлые неудачи ассоциируются в сознании индивида с отсутствием у него способностей, необходимых для успешной и эффективной деятельности, что ведет к потере желания предпринимать дальнейшие попытки и прилагать усилия к выполнению деятельности. В этих случаях наряду со снижением мотивации обычно ощущается нехватка знаний и эмоционально-положительной стимуля­ции деятельности.

Мотивация и личность

Мотивационные явления, неоднократно повторяясь, со временем стано­вятся чертами личности человека. К таким чертам, прежде всего можно отнести уже рассмотренный выше мотив достижения успехов и мотив избегания неудачи, а также определенный локус контроля, самооценку, уровень притязаний.

Мотив достижения успеха — стремление человека добивать­ся успехов в различных видах деятельности и общения. Мотив избе­гания неудачи — относительно устойчивое стремление человека из­бегать неудач в жизненных ситуациях, связанных с оценкой другими людьми результатов его деятельности и общения. Локус контроля — характеристика локализации причин, исходя из которых, человек объясняет свое поведение и ответственность, как и наблюдаемое им поведение и ответственность других людей. Интернальный (внут­ренний) локус контроля — поиск причин поведения и ответственнос­ти в самом человеке, в себе; экстернальный (внешний) локус контро­ля локализация таких причин и ответственности вне человека, в окружающей его среде, судьбе. Самооценка — оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств, достоинств и недостатков, своего места среди других людей. Уровень притязаний (в нашем слу­чае) — желаемый уровень самооценки личности (уровень Я), макси­мальный успех в том или ином виде деятельности (общения), которого рассчитывает добиться человек.

Личность характеризуют и такие мотивационные образования как потребность в общении (аффилиация), мотив власти, мотив оказа­ния помощи людям (альтруизм) и агрессивность. Это — мотивы, имею­щие большое социальное значение, так как они определяют отношение личности к людям. Аффилиация — стремление человека быть в обще­стве других людей, наладить с ними эмоционально-положительные добрые взаимоотношения. Антиподом мотиву аффилиации выступает мотив отвергания, который проявляется в боязни быть отвергнутым, не принятым лично знакомыми людьми. Мотив власти — стремление человека обладать властью над другими людьми, господствовать, уп­равлять и распоряжаться ими, Альтруизм—стремление человека бес­корыстно оказывать помощь людям, антипод—эгоизм как стремление удовлетворять своекорыстные личные потребности и интересы безот­носительно к потребностям и интересам других людей и социальных групп. Агрессивность — стремление человека нанести физический, моральный или имущественный вред другим людям, причинить им неприятность. Наряду с тенденцией агрессивности у человека есть и тенденция ее торможения, мотив торможения агрессивных действий, связанный с оценкой собственных таких действий как нежелательных и неприятных, вызывающих сожаление и угрызения совести.

В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию — психическое состояние человека, вызы­ваемое объективно непреодолимыми (или субъективно так восприни­маемыми) трудностями, возникающими на пути к цели или к решению задачи (переживание неудачи).

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1 Что такое мотив поведения?

2. Какие определения термина «мотивация» ты знаешь?

3. В чем заключается теория каузальной атрибуции?

4. Каковы особенности мотивации достижения успехов и избегания неудач?

5. Каково соотношение тревожности и мотивации достижении?

6. Как можно объяснить беспомощность с точки зрения мотивации?

7. Какое значение имеют самооценка и уровень притязаний в процессе мотивации?

8. Каким образом характеризуют личность следующие мотивационные образования: аффилиация, мотив власти, альтруизм, агрессивность?

9. Понятие «локус контроля» предложил американский психолог Дж. Роттер.

Он же разработал специальный вопросник и комплекс методик, выяв­ляющий закономерную связь между локусом контроля и другими ха­рактеристиками личности. Напомним, что локус контроля — качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своего поведения внешним силам (экстремальный, внеш­ний локус контроля) или собственным способностям и усилиям (интернальный. внутренний локус контроля). Локус контроля выступает ус­тойчивым качеством, формирующимся в процессе социализации чело­века и определяющим его поведение в любых ситуациях.

Ниже предла­гается ТЕСТ «УРОВЕНЬ СУБЪЕКТИВНОГО КОНТРОЛЯ (УСК)», представляющий собой модифицированный вопросник Дж. Роттера (НИИ им. В. М. Бех­терева). Приводится упрощенный мужской вариант (женщины вносят в вопросы соответствующие коррективы). Ответь «да» или «нет» на следующие вопросы:

1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обсто­ятельств, чем от способностей и усилий человека.

2. Большинство разводов происходит оттого, что люди не захотели при­спосабливаться друг к другу.

3. Болезнь дело случая: уж если суждено заболеть, то ничего не поделаешь

4. Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют ин­тереса и дружелюбия к окружающим.

5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.

6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпа­тию других людей.

7. Внешние обстоятельства — родители и благосостояние — влияют на семейное счастье не меньше, чем отношения супругов.

8 Я чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.

9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их самостоятельность.

10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств, например, от настроения учителя, чем от моих собственных усилий.

11. Когда я строю планы, в общем, верю, что смогу осуществить их.

12. То, что многим людям кажется удачей или везеньем, на самом деле является результатом долгих целенаправленных усилий.

13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоро­вью, чем врачи и лекарство.

14. Если люди не подходят друг Другу, то, как бы они не старались нала­дить семейную жизнь, они все равно не смогут.

15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено другими.

16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.

17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни

18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства.

19. Мои отметки в школе больше всего зависят от моих усилий и степе­ни подготовленности.

20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чум за про­тивоположной стороной.

21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.

22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоя­тельно определять, как и что делать.

23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих болезней.

24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям добиться успеха в своем деле.

25. В конце концов, .за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают.

26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся се­мейных отношениях.

27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.

28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что усилия родителей по воспитанию часто оказываются бесполезными.

29. То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук

30. Трудно бывает понять, почему руководители поступают так, а не иначе.

31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего не проявил достаточных усилий.

32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.

33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаше были виноваты другие люди, чем н сам.

34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и пра­вильно его одевать.

35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблемы разрешатся сами собой.

36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от слу­чая или везения.

37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит счастье моей семьи.

38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не нравлюсь другим.

39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоя­тельно, а не надеяться на помощь других людей или на судьбу.

40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря на все его старания.

41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно раз­решить даже при самом сильном желании.

42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, долж­ны винить в этом только самих себя.

43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других людей.

44. Большинство моих неудач в моей жизни произошло от неумения, не­знания или лени, и мало зависели от везения или невезения. Запиши себе по одному баллу, если ты ответил «да» на вопросы:

2,4,11,12,13,15,16,17,19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34, 36, 37, 39,42, 44. И столько же за ответы «нет» на вопросы: 1,3,5,6,7,8,9,10,14,18,21,24, 26, 28, 30, 33, 35, 38, 40, 41, 43. Полученные баллы «да» и «нет» сложи

Высокий показатель (порядка 33 баллов и выше) соответствует высокому уровню субъективного контроля (интернальности) над любыми значимы­ми ситуациями. Интерналы считают, что большинство важных событий в их жизни—результат их собственных поступков, которыми они управля­ют и чувствуют ответственность за свою жизнь и судьбу.

Низкий показатель (порядка 11 баллов и ниже) по шкале «интернальность-экстернальность» соответствует низкому УСК (экстернальности). Экстерналы не усматривают связи между своими поступками и значимыми для них событиями, полагают, что не способны контролировать развитие таких событий, так как большинство из них является результатом дейст­вия других людей или случая.

10. Определи у себя СТЕПЕНЬ МОТИВАЦИИ К УСПЕХУ. Ответь к да» или «нет» на следующие вопросы (дан мужской вариант опросника, женщины вно­сят в опросник соответствующие коррективы):

1. Когда имеется выбор между двумя вариантам и, его лучше сделать бы­стрее, чем отложить на определенное время?

2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выпол­нить задание.

3. Когда я работаю, это выглядит так, как будто я все ставлю на карту.

4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю реше­ние одним из последних.

5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.

6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.

7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.

8. Я более доброжелателен, чем другие.

9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.

10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.

11. Усердие — это не основная моя черта.

12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.

13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.

14. Порицание меня стимулирует сильнее, чем похвала.

15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.

16. Препятствия делают мои решения еще более твердыми.

17. У меня легко вызвать честолюбий.

18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.

19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.

20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.

21. Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни мало вещей более важных, чем деньги.

23. Всегда, когда мне предстоит что-то сделать, я ни о чем другом не думаю.

24. Я менее честолюбив, чем многие другие.

25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.

26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше, квалифицированнее, чем другие.

27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.

28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не пи себе.

29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.

30. Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.

31. Мои друзья иногда считают меня ленивым.

32. Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.

33. Бессмысленно противодействовать воле руководителя.

34. Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.

35. Когда что-то не ладится, я нетерпелив.

36. Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие резуль­таты, чем работа других.

38. Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.

39. Я завидую людям, которые не очень загружены работой.

40. Я завидую тем, кто стремится к власти и положению.

41. Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.

Поставь себе по одному баллу: за каждый ответ «да» на вопросы: 2,3, 4,

5,7,8,9,10,14,15,16,17,21,22,25,26,27,28,29,30,32,37,41;

и за каждый ответ «нет» на вопросы: 6,13,18,20,24,31,36,38,39.

Сложи полученные результаты:

32—28 баллов. У тебя очень сильная мотивация к успеху. Ты упорен в до­стижении цели, готов преодолеть любые препятствия.

27—15 баллов. У тебя средняя мотивация к успеху, такая же, как у боль­шинства людей. Стремление к цели приходит к тебе в форме приливов и отливов. Порой тебе хочется все бросить, так как ты считаешь, что цель, к которой ты стремишься, недостижима.

14 - 0 баллов. Мотивация к успеху у тебя довольно слабая. Ты доволен со­бой и своим положением. На работе - не горишь». Ты убежден, что неза­висимо от твоих усилий все пойдет своим чередом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности.

— М, 1976. —С. 6—75, 135—155.

2. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека.

— М., 1990. —С. 11—284.

3. Годфруа Ж., Что такое психология. Т. 1. — С. 240—257,264—275.

4. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 19Б2.

— С. 189—206.

5. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения. — М., 1990

— С. 122—179.

6. Мекхаузен Х. Мотивация и деятельность. — М.. 1986.Т. 1, — С. 12—405.

7. Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения. — М., 1964. — С. 75—99,

8. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л., 1960. -— С. 200—230.

9. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. — С. ЗЙ9—130.

10. Психологический словарь. — С. 10, 17, 25, 27, 30, 31, 99, 198, 199, 332, 374,378,379,394,395.

11. Психология. Словарь, — С. Э, 10,18,29,30,34,35,110,111,196,197,219, 220.352,407,408,417,433,434.

12. Сборник текстов по отбору кандидатов при приеме на работу (Методика США). — С. 35—37.

13. Селье Г. Стресс без дистресса. — М, 1982. — С. 52—83.

14. Симонов П. В. Мотивированный мозг. — М.. 1987. — С. 43—60.

15. Фресс П. , Плаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. III.

— М., 1970. — С. 147—196; Вып. IV, — М„ 1975, — С. 15— ПО.

тема 6

Психические состояния человека

1. Понятие психических состояний

2. Типичные положительные состояния человека

3. Отрицательные психические состояния и их предупреждение

4. Специфические состояния психики человека

1. Понятие психических состояний

Определение психических состояний

Психические состояния представляют собой целостные характерис­тики психической деятельности за определенный период времени. Сменяясь, они сопровождают жизнь человека в его отношениях с людь­ми, обществом и т. д. В любом психическом состоянии можно выделить три общих измерения: мотивационно-побудительное, эмоционально-оценочное и активационно-энергетическое (определяющим выступает первое измерение).

Наряду с психическими состояниями отдельного человека су­ществуют и «массовидные» состояния, то есть психические состояния определенных общностей людей (микро- и макрогрупп, народов, об­ществ). В социологической и социально-психологической литературе специально рассматриваются два вида таких состояний — обществен­ное мнение и общественное настроение.

Психические состояния человеческих общностей характери­зуются целым рядом признаков, не свойственных вообще или свой­ственных в меньшей степени состояниям индивида; массовидность; ярко выраженный социальный характер; большая политическая значимость в жизни общества; «заразительность», то есть способ­ность к быстрой иррадиации (распространению); «эффект группы», то есть увеличение силы и значения состояний людской общности; информативность; тенденция к закреплению.

В дальнейшем будут рассматриваться только психические состояния конкретного человека.

Свойства психических состояний

Психические состояния человека характеризуются целостностью, подвижностью и относительной устойчивостью, взаимосвязью с пси­хическими процессами и свойствами личности, индивидуальным свое­образием и типичностью, крайним многообразием, полярностью.

Целостность психических состояний проявляется в том, что они характеризуют в определенный промежуток времени всю психическую деятельность в целом, выражают конкретное взаимоотношение всех компонентов психики. Сложный, целостный характер психических со­стояний можно проиллюстрировать на примере состояния убеждения человека в чем-либо. Здесь налицо и познавательные, и эмоциональные, и волевые компоненты: знание и объективный взгляд на имеющиеся до­казательства чего-либо, уверенность в правильности этого знания и, на­конец, волевой стимул, побуждающий к практической деятельности и общению.

Подвижность психических состояний заключается в их измен­чивости, в наличии стадий протекания (начало, определенная динами­ка и конец).

Психические состояния обладают относительной устойчиво­стью, их динамика менее выражена, чем у психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных). При этом психические процессы, состояния и свойства личности теснейшим образом взаи­мосвязаны между собой. Психические состояния влияют на психи­ческие процессы, являясь фоном их протекания. В то же время они выступают в качестве «строительного материала» для формирова­ния качеств личности, прежде всего характерологических. Напри­мер, состояние сосредоточенности мобилизует процессы внимания, восприятия, памяти, мышления, воли и эмоций человека. В свою оче­редь, это состояние, неоднократно повторяясь, может стать качест­вом личности — сосредоточенностью.

Под влиянием психических состояний, возникающих в ходе жизненных отношений, конфликтных ситуаций, трудовой деятельно­сти возможна также перестройка или даже ломка относительно устой­чивых качеств личности.

Психические состояния отличаются крайним многообразием и полярностью. Последнее понятие означает, что каждому психическо­му состоянию человека соответствует противоположное состояние (уверенность — неуверенность, активность — пассивность, фрустра­ция — толерантность и т.д.).

Классификация психических состояний

Для изучения и диагностики психических состояний большое значение имеет их классификация. Психические состояния человека можно клас­сифицировать по таким основаниям: 1) в зависимости от роли личности и ситуации в возникновении психических состояний — личностные и ситуативные; 2) в зависимости от доминирующих (ведущих) компонен­тов (если таковые явно выступают) — интеллектуальные, волевые, эмоциональные и т. д.; 3) в зависимости от степени глубины — состоя­ния (более или менее) глубокие, либо поверхностные; 4) в зависимости от времени протекания — кратковременные, затянутые, длительные и т. л; о) в зависимости от влияния на личность — положительные и отри­цательные, стенические. повышающие жизнедеятельность, и астени­ческие; 6) в зависимости от степени осознанности — состояния более или менее осознанные; 7) в зависимости от причин, их вызывающих; и 8) в зависимости от степени адекватности вызвавшей их объективной обстановки.

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Сформулируй определение психического состояния.

2. Чем отличаются психические состояния отдельного человека от «массовидных» психических состояний?

3. Что такое целостность, подвижность и относительная устойчивость психических состояний человека?

4. Какова взаимосвязь психических состояний человека с психичес­кими процессами и свойствами личности?

5. В чем заключаются индивидуальное своеобразие и типичность, много­образие и полярность психических состояний человека?

6. Какие классификации психических состояний ты знаешь?

ЛИТЕРАТУРА

1. Глоточкин А. Д., Пирожков В. Ф. Психические состояния человека, ли­шенного свободы. — М.. 1968. — С. 7—10.

2. Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. — М., 1964.

3. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний чело­века. — М., 1934.

4. Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. — М., 1977. — С. «8—110.

5. Психология. Словарь / Под общ ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М., 1990. — С. 302, 372.

6. Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова. А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. — М.. 1983. — С. 287, 2

7. Сосновникова Ю. Е Психические состояния человека, их Классифика­ция и диагностика-— Горький, 1975.

2.

Типичные положительные психические состояния человека

Возникновение и протекание психических состояний человека зависят от его индивидуальных психических и нейрофизиологических качеств. предшествующих психических состояний, жизненного опыта (в том числе профессионального), возраста, физического состояния, конкрет­ной ситуации и т. д.

Однако можно выделить типичные положительные и отрица­тельные психические состояния, свойственные большинству людей как в повседневной жизни (любовь, счастье, горе и т. д.), так и в профес­сиональной деятельности, особенно в деятельности, связанной с экс­тремальными (крайними, необычными) условиями.

Сюда следует отнести психические состояния профессиональ­ной пригодности, осознания значимости своей профессии, состояние радости от успехов в работе, состояние волевой активности и т.д.

Профессиональная заинтересованность

Огромное значение для эффективности трудовой деятельности име­ет психическое состояние профессиональной заинтересованности. Глубокий, обоснованный, общественно и личностно мотивирован­ный, сильный интерес к профессиональному труду является важ­нейшим фактором профессиональной пригодности. Именно профес­сиональный интерес в сочетании с волей человека к труду создает эмоционально-волевую готовность к профессиональной работе. Для успешного осуществления трудовой деятельности важна професси­ональная заинтересованность как личностное психическое состояние, выражающее направленность личности, ибо потеря устойчивого ин­тереса к работе означает дисквалификацию специалиста. Специа­лист же, имеющий сильный профессиональный интерес, сам ищет ситуации, которые позволили бы ему пережить состояние профессио­нальной заинтересованности, то есть работает активно, с полной отдачей сил, знаний и способностей.

Для состояния профессиональной заинтересованности характер­ны: осознание значимости профессиональной деятельности; стремление больше узнать о ней и активно действовать в ее области; концентрация внимания на круге объектов, связанных с данной областью, и при этом указанные объекты начинают занимать господствующее положение в сознании специалиста. Наконец, состояние профессиональной заинтере­сованности в подавляющем большинстве случаев сопровождается при­ятными эмоциональными переживаниями.

Но следует отметить, что во избежание узкого профессионализ­ма, для предотвращения профессиональной деформации личности со­стояние профессиональной заинтересованности должно сочетаться и протекать на фоне любознательности как направленности человека на получение знаний в различных областях культуры и жизни вообще, так и общей интеллектуальной отзывчивости. В свою очередь, любо­знательность здесь, будет выступать и в качестве черты личности, и в качестве активного личностного психического состояния, выражаю­щего потребность в ориентировке и связанного с избирательным отно­шением к действительности.

Творческое вдохновение

Разнообразие и творческий характер профессиональной деятельности делают возможным возникновение у работника психических состояний, близких по своему содержанию и структуре к состоянию творческого вдохновения, свойственного ученым, писателям, художникам, актерам, музыкантам. Состояние творческого вдохновения представляет собой сложный комплекс интеллектуальных и эмоциональных компонентов. Оно выражается в творческом подъеме; обострении восприятия; повы­шении способности воспроизведения ранее запечатленного; возрастании мощи воображения; возникновении целого ряда комбинаций оригиналь­ных впечатлений; проявлении обилия мыслей и легкости нахождения существенного; полной сосредоточенности и росте физической энергии, которые приводят к очень большой работоспособности, к психическому состоянию радости творчества и нечувствительности к усталости. Это состояние подготавливается систематическим трудом профессионала, его обширными знаниями и длительными раздумьями нал конкретным делом. Вдохновение профессионала — это всегда единство его таланта, знаний и кропотливого каждодневного труда.

Важное значение для эффективности профессиональной дея­тельности имеет психическое состояние готовности к ней в делом и к отдельным ее элементам — в частности.

Решительность

Во многих профессиях важную роль играет решительность как психи­ческое состояние готовности быстро принять решение и привести его в исполнение. Однако решительность — это ни в коем случае не спешка, торопливость, необдуманность, излишняя самоуверенность. Необходи­мыми условиями решительности являются широта мышления, прони­цательность, мужество, большой жизненный и профессиональный опыт, знания, планомерность работы. Поспешная же «решительность», как и нерешительность, то есть психическое состояние, характеризуемое не­достатком психологической готовности принять решение и ведущее к необоснованной отсрочке или невыполнению действий, чреваты небла­гоприятными последствиями и не раз приводили к жизненным, в том числе и профессиональным, ошибкам.

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Что такое типичные положительные психические состояния человека?

2. Покажи роль психического состояния профессионально-заинтересо­ванное и в труде.

3. Что такое любознательность?

4. Творческое вдохновение, в чем оно выражается?

5. Каково значение, психического состояния готовности к профессио­нальной деятельности?

6. Решительность как психическое состояние человека: всегда ли она полезна?

ЛИТЕРАТУРА

1. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. — М.,1991.

2. Левитов Н. Д. О психологических состояниях человека, — М., 1D64.

3. Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний чело­века.— М., 1984.

4. Платонова К. К., Голубев Г. Г. Психология. — М„ 1977. — С. 98—110.

5. Психологический словарь. — С. 287, 283.

6. Психология. Словарь. — С. 302, 372.

7. Сосновникова Ю. Е. Психические состояния человека, их классифика­ция и диагностика.— Горький, 1975.