При анализе жизненного пути творческой личности, достигшей акме в развитии, рекомендуется проанализировать :

1. Соц-экономические факторы- время и место рождения, социальное положение, неблагоприятные обстоятельства и пр.

2. Соц-психологические: условия семейного воспитания, культурно-бытовые условия, особенности взаимоотношений в семье, отношения со сверстнмками, с коллегами, характеристика социального окружения и пр.).

3. Психофизиологические факторы:

- общефизическое развитие (физические недостатки);

- возрастные хар-ки

- Темперамент (экстраверсия-интроверсия, эмоциональная возбудимость, ригидность, активност сензитивность и т.д.).

4. Психологические факторы :

--профессиональная характеристика: профессиональная компетентность, профессиональная креативность; характеристики профессиональных знаний, умений; 

- особенности познавательной сферы (осо­бенности па­мяти, тип памяти; внимания; мышления, воображения)

-качества личности (ответственность, креативность, уровень притязаний, соотношение самооценки и уровня притя­заний; требовательность к себе; особенности самооценки, уровень притязаний, сила личности, уровень саморегуляциии, умение принимать и реализовывать решения, уровень работоспособности) 

-особенности мотивационной сферы (вид направленности, особенности мотивации и потребности в достижениях; отношение к профессиональнойдеятельности, характеристика ведущих мо­тивов: интересы, их глубина, широта устойчивость; наиболее ярко выраженные познавательные интересы. Ценности, взгляды, намерения, мечты, идеалы, смысл жизни)

- эмоционально-волеваая сфера развитие чувств: моральных, интеллектуальных, эстетичес­ких; глубина и устойчивость чувства; эмоци­ональная устойчивость в напряженной обстановке, отношение к неудачам; волевые особенности: целеустремленность, са­мостоятельность, инициативность, решительность, настойчи­вость, самообладание.).

способности- музыкальные, технические, математические, организаторские и др.)

- характер: черты характера, проявляющиеся в отно­шении к людям: ( доброта, общительность); черты характера, проявляющиеся в отношениях к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомне­ние, скромность, застенчивость).

Обобщите материал, сделайте выводы (обратите внимание на

- динамику роста профессионального мастерства,

- «узкие места» и факторы, мешающие этому росту, - особенности изменения мотивационной сферы,

-динамику личностного развития и то, что этому способствовало или препятствовало).

Программа учебной - производственной и педагогической практики в дошкольных учреждениях

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практика в дошкольных учреждениях является одним из важнейших этапов профессиональной подготовки психоло­гов и педагогов дошкольных учреждений, способствующих формированию профессиональных умений и навыков. В ходе практики учащиеся закрепляют знания по теоретическим ос­новам курсов дошкольной психологии, психодиагностики детей дошкольного возраста, основам психологического кон­сультирования, психологической готовности к школе.

К учебной практике относятся:

— наблюдения за работой воспитателей и деятельностью детей;

- показательные занятия по частным методикам;

• инструктивный семинар-практикум по обсуждению задач и результатов учебной практики;

—проведения психодиагностики по частным методикам;

— анализ консультативной беседы психолога с родителями дошкольников.

Наблюдения за деятельностью детей осуществляются пу­тем выполнения заданий преподавателя с последующим на­писанием характеристики ребенка.

Показательные занятия в дошкольных учреждениях прово­дятся под руководством руководителя практики. С программой занятий и теоретическими основами их проведения студенты знакомятся заранее, в ходе изложения соответствующих курсов частных методик.

Освоение теории и методики проведения психодиагностичес­кого обследования дошкольников осуществляется в ходе лек­ционных и практических занятий.

Психодиагностика в ходе учебной практики проводится по отдельным хорошо отработанным методикам.

Практика по психологическому консультированию прово­дится в форме анализа консультативной беседы, проводимой психологом с родителями дошкольника.

Инструктивный семинар-практикум состоит из вводной беседы в начале учебной практики и обсуждения результатов ее проведения. В ходе вводной беседы коротко освещаются основные задачи психологической практики и психологиче­ского консультирования, анализируется структура психоло­гической службы в детском саду, ее основные компоненты и взаимосвязи. Обсуждение результатов психологической прак­тики проводится в конце практических занятий после изуче­ния протоколов практической работы по основным разделам Практики. При оценке студентов-психологов учитываются следующие профессиональные умения и навыки:

• создавать ситуацию взаимодействия в процессе обще­ния с детьми,

• устанавливать необходимые вербальный и невербаль­ный контакты,

— самостоятельно осуществлять интерпретацию психоло­гических механизмов явления;

—_: планировать деятельность психологического воздей­ствия на детей, уметь учитывать в ходе этой деятельности индивидуальные и возрастные особенности ребенка;

• отбирать наиболее эффективные формы, методы и при­емы работы;

• разрабатывать конспекты занятий;

• ориентироваться в методической литературе;

• использовать методы психодиагностики, дидактичес­кие материалы и наглядные пособия;

• оценивать перспективу развития личности ребенка и коллектива детей с учетом индивидуальных особенностей.

Обязанности студентов-практикантов:

• подчиняться правилам внутреннего распорядка детс­кого сада, распоряжениям администрации дошкольного уч­реждения и руководителя практики;

• освоить теоретические основы тех базовых курсов, на содержание которых опирается учебная практика (курсы дошкольной психологии и педагогики, психодиагностики детей дошкольного возраста, основ психологического кон­сультирования и психологической готовности);

• заранее изучить темы и протоколы заданий, освоить необходимую литературу по теме, быть теоретически и мето­дически готовым к выполнению практических заданий;

• в ходе практики полно и творчески описать выполне­ния задания в дневнике и на основании этих записей оформить протокол выполнения задания (протокол без подробных днев­никовых записей не является основанием для аттестации по практике);

• активно участвовать в анализе работы группы в целом, аргументировать свои замечания с учетом знания психологи­ческих новообразований и механизмов психической деятель­ности ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

Практика должна способствовать формированию у студентов, следующих профессиональных умений:

— планировать и анализировать воспитательно-образо­вательную работу с детьми в психологических, дидактиче-методических аспектах с учетом современных требовании;

- обоснованно выбирать эффективные формы, средства и методы работы с детьми раннего и дошкольного возраста определять уровень их развития;

— оценивать процесс и результат своей педагогической де­ятельности, вносить необходимые коррективы, прогнозировать перспективы ее совершенствования с учетом достижений отечественного и зарубежного педагогического опыта;

—проводить разнообразную работу по развитию позна­вательной активности, интересов и наклонностей детей дош­кольного возраста;

— воспитывать у детей жизненно необходимые культур­но-гигиенические навыки культуры поведения;

• применять в педагогическом процессе разнообразные пособия, дидактические материалы, аудио-, видео- и компь­ютерную технику;

• изучать условия жизни и воспитания детей в семье, проводить работу с родителями, осуществлять их педагогиче­ское просвещение;

• организовывать и руководить разными видами детской деятельности, управлять поведением и активностью детей с учетом индивидуальных и возрастных особенностей;

- рационально распределять время, организуя режим и различные виды деятельности детей, целесообразно органи­зовать индивидуальную работу, работу с подгруппой детей и группой в целом;

— использовать разнообразные организационные формы, методы и приемы, способствующие установлению правиль­ных взаимоотношений с детьми, педагогически обоснованно строить деловые и личные отношения с родителями, коллега­ми и другими лицами, принимающими участие в воспитании детей;

— осуществлять психолого-педагогическую диагностику

— изучать педагогический опыт, вариативные и альтернативные системы воспитания детей дошкольного возраста.