Третья комплексная практика

Третья комплексная практика направлена на формирование навыков психологического консультирования и психологической коррекции применительно к различным категориям детей с отклонениями в развитии и ближайшему социальному окружению. Данная практика проходит на пятом курсе и выполняется по теме выпускной квалификационной работы, под руководством научного руководителя. В течении 6-ти недель (с 30 марта – по 10 мая на очном отделении) студенты проводят психологическую коррекцию (консультирование).

Цель третьей комплексной практики - проведение экспериментального психологического исследования по избранной теме выпускной квалификационной работы. Тема работы выбирается студентом самостоятельно, исходя из специфики предстоящей профессиональной деятельности, избранной специализации и научно-практических интересов. Соответственно избранной теме студент выбирает место прохождения практики и сообщает об этом на кафедру и, в частности, своему научному руководителю.

Задачи третьей комплексной практики

1. Провести экспериментальное исследование по избранной теме выпускной квалификационной работы.

2. Углубить и закрепить теоретические знания по специальной психологии, осознанно применять их в практической работе.

3. Подготовить студентов к решению вопросов организации и планирования работы специалиста в конкретном учебно-воспитательном или ином учреждении.

4. Создать условия для приобретения и отработки навыков работы по различным направлениям деятельности специального психолога.

5. Привить навыки профессиональной ответственности за организацию процесса и результаты работы специалиста-психолога.

6. Составление отчета о практике и представление его на кафедру специальной и клинической психологии.

Проведение экспериментального психологического исследования по избранной теме включает:

• планирование эксперимента;

• собственно его проведение;

• обработку и представление результатов исследования.

В отчете по итогам практики указывается:

- обоснование темы исследования и ее актуальность;

• цель, объект и предмет, гипотеза исследования;

• описание базы исследования;

• обоснование выбора методов исследования и какие конкретно методики применялись при проведении исследования;

• обоснование составленного коррекционно-психологического комплекса мероприятий и сам комплекс;

• анализ результатов исследования.

Основные пункты отчета. Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно в пределах 1-2 страниц печатного текста показать главное - суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. Если студенту удается показать, где проходит граница между знанием и незнанием о предмете исследования, то ему бывает нетрудно четко и однозначно определить научную проблему, а, следовательно, и сформулировать ее суть.

Объект - это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет - это то, что находится в границах объекта. Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и должно быть направлено основное внимание студента, именно предмет исследования определяет тему самостоятельного научного исследования.

От формулировки объекта и предмета логично перейти к формулировке цели предпринимаемого исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выявить... и т.п.).

Методы исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели.

Описание эксперимента может быть представлено следующим образом: цели и задачи исследования; место и время проведения исследования; участники эксперимента, их характеристика, диагноз, возможно, анамнез; пропедевтическая подготовка, ее особенности, подготовка детей к участию в экспериментах; усвоение детьми экспериментального задания; психологический анализ отношения ребенка к эксперименту и межличностных отношений в коллективе детей во время проведения эксперимента: выделение и обоснование основных показателей, которые определяют эффективность исследования; доказательство их объективности, достоверности; анализ полученных данных по представленным показателям (первичный материал выносится в приложение, сводные таблицы – в тексте); выводы и наглядность (схемы, графики и т. п.), краткое описание результатов эксперимента.