3. Диалоги по воспринятым текстам

Эти диалоги строятся на основе прочтения художественных произведений (рассказов, сказок и стихотворений). Учащиеся зачитывают и разучивают наизусть (близко к тексту) уже готовые диалоги главных героев или строят беседу по содержанию произведения (опираясь на наводящие вопросы учителя и речевые обороты в тексте). В этом случае дети учатся раскрывать мысли чувства героев, обращают внимание на своеобразие их характеров.

4. Диалоги по ситуации

Для построения таких диалогов создаются наглядные речевые ситуации с опорой на наглядные средства (чаще иллюстрации) или значительно реже – воображаемые речевые ситуации с опорой на личный опыт детей. Тематика: «На дне рожденья», «У врача», «Встреча в поезде» и т.д.

В ходе обучения умению вести диалог учащимся полезно усвоить некоторые диалогические конструкции:

• речевые обороты, обозначающие положительный ответ (неплохо бы, благодарю вас, мне бы хотелось, это очень любезно, с удовольствием, не возражаю);

• речевые обороты отказа (боюсь, что не смогу, очень сожалею, вряд ли, я буду занят);

• характерные для ситуативной речи выражения (да что вы, хорошо, согласен, может быть, а не лучше ли);

• слова, относящиеся к разговорно-обиходной речи (дружочек, шалунишка, делишки, болтун).

7

Речевой режим относится к системе охранительных мероприятий, которая предусмотрена программой специальных коррекционных учреждений, и включает в себя ряд мероприятий.

• Оречевление всех видов деятельности детей на занятиях и во время режимных моментов;

• Подбор тематического словаря к каждому занятию;

• Оформление тематического словаря в игровых, классных комнатах для детей и информационных стендах для родителей;

• Наличие дежурного звука на занятии в зависимости от этапа логопедической работы над ним у большего числа детей (артикуляционная гимнастика, речёвки, скороговорки, динамическая пауза);

• Контроль за правильностью речи и развернутыми ответами на всех занятиях;

• Определение уровня доступности речевого материала речевым возможностям детей (на музыкальных занятиях);

• Развитие интонационного рисунка устной речи детей в играх, драматизациях и при чтении сказок;

• Обучение родителей речевой работе с детьми (артикуляционная гимнастика, составление рассказов и загадок, чтение сказок);

• Стимуляция связной речи путем знакомства детей с речевыми штампами (Приятного аппетита. Доброе утро. Спасибо. Все было очень вкусно. Вас зовут к телефону. Извините, я исправлюсь).

16