Составление рассказа по картине

Составление рассказа по картинке является результатом мыслительной деятельности ребёнка по её анализу и синтезу, в ходе которой говорящий должен проявить сформированность следующих мыслительных операций:

• выявить и проанализировать все компоненты ситуации на картине, их связи и взаимодействия между ними, то есть создать смысловую модель картины;

• адекватно преобразовать эту смысловую модель в сукцессивный ряд событий;

• трансформировать смысловую модель картинки в синтез языковых значений и обозначить это словами и сочетаниями слов;

• наметить последовательность оречевления смысловой модели картинки,

• установить связи между предложениями в рассказе;

• изложить связный текст с ориентировкой на конкретного собеседника.

Для развития связной речи детей роль картинного материала чрезвычайно велика. Картина, по которой составляется рассказ, должна воздействовать на чувства ребёнка, вызывать эмоциональные переживания, соответствовать его личному опыту и сообщать новую интересную информацию. Наличие картины облегчает ребёнку процесс планирования связного высказывания, задаёт тему рассказа, помогает понять общий замысел художника, регламентирует содержание рассказа и раскрывает последовательность развития сюжета, то есть создаёт оптимальные условия для составления связного текста.

На занятиях по развитию речи используются учебные и художественные картины. Учебные картины в учебнике соответствуют теме урока, доступны пониманию всех учащихся, удобны для использования на уроке, но не всегда достаточно выразительны. Художественные картины или репродукции развивают у детей наблюдательность, воображение, учат понимать искусство живописи. При анализе художественной картины между жизнью и детьми стоит художник, который выделил существенное, важнейшее в произошедшем событии, глубоко осмыслил его и эмоционально мастерски изобразил. В связи с этим авторские картины, пейзажи более сложны для описания детьми. Учащиеся должны понять замысел автора картины, его эмоциональное отношение к сюжету и только затем правильно подобрать языковые средства и составить рассказ.

Составление рассказа-описания по картине

Педагог проводит с детьми предварительную беседу по картине. Анализ наглядной ситуации, изображённой на картинке, осуществляется путём от анализа к синтезу языковых значений и включает следующие мыслительные операции:

• выделение основных предметных компонентов изображённой ситуации;

• установление пространственных, временных, причинно-следственных связей на картине и их взаимодействия;

• создание смысловой модели ситуации и определение в ней главного и второстепенного.

Рассказы по картине делятся на три основных вида:

1. повествовательные сочинения по серии картин или по картинному плану;

2. повествовательные сочинения по одной картине, которая служит толчком для развития воображения детей;

3. рассказ-описание картины.

Составить рассказ по одной картине для детей значительно труднее, чем по серии картинок. В этом случае ребёнок должен использовать все свои знания и личный опыт, должен создать в воображении сюжет, наметить действующих лиц, представить обстановку, на фоне которой протекают действия до и после момента, изображённого на картине. При этом учащийся должен контролировать себя, чтобы вымысел в его рассказе не противоречил действительности на картине.

Описание картины – ещё более трудная задача для детей с ЗПР. Обычно такие описательные сочинения составляются в старших классах, но обучение их составлению начинается в 3 классе. Учащиеся по вопросам педагога описывают картину и выявляют:

• тему картины (что на ней изображено),

• композицию картины (передний и задний план, расположение предметов),

• действующих лиц и действие (если оно есть),

• замысел или настроение картины.

В 1 классе СКОУ детей учат составлять устные сочинения по серии картинок, начиная с 2-5 картинок, что облегчает построение композиции рассказа и передачу изображенного сюжета. Устные сочинения в 1 классе обязательно предваряются беседой по картине: какой был день, время года, погода и время суток; кто изображён на картине; куда пришли дети; что интересного они увидели. Сюжет картины в 1 классе должен быть простым и связанным с личным опытом детей ("На лесной поляне", "В школьном дворе").