II. Социальная ситуация развития.

Социальная ситуация развития (ССР) во младенчестве, по мнению Льва Семёновича Выго́тского, состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуются взрослым, либо реализуются в сотрудничестве с ним. Поэтому, Л.С. Выго́тский назвал ССР младенца «Мы» (ребёнок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка априори социальным существом, так как его отношение к действительности изначально социально (опосредовано взрослым). Начиная с рождения и практически до окончания младенческого возраста, – младенец почти полностью беспомощен. Он не может самостоятельно удовлетворить ни одной своей потребности (взрослые младенца кормят, купают, одевают). Такие факторы (условия) ССР младенца как: а) объективная невозможность младенца самому позаботиться о себе, б) его полная зависимость от окружающих взрослых в удовлетворении абсолютно всех его потребностей и в) общение младенца со значимыми взрослыми в процессе удовлетворения всех его потребностей, – и составляют специфику социальной ситуации развития в младенческом возрасте.

В случаях пространственного отделения младенца от матери, долгого пребывания в отрыве от неё, в неблагоприятных для психического развития условиях, под влиянием определённых негативных факторов у младенца возникает синдром госпитали́зма.³⁶

III. Коммуникативная сфера.

Основные характеристики общения в младенческом возрасте. В период новорожденности, и существенно бо́льшей частью в раннем младенчестве, и в заметно бо́льшей степени в позднем младенчестве, – доминирует ситуати́вно-потре́бностное общение со взрослыми. В основе общения лежат потребности в физической заботе и в доброжелательном внимании взрослого. Во младенчестве постепенно появляется ситуативно-предметное общение со взрослыми. При этом, в младенческом возрасте, базовые потребности малыша в удовлетворении естественных надобностей посредством взрослого остаются наиболее актуальными. Наряду с этим, активизируется потребность в общении ребёнка со взрослым по поводу предметов взаимодействия (например, игрушек). В этой связи, подчас, на передний план выступает не взрослый, а деятельность с предметом (например, действия с игрушкой). Средства общения в младенческом возрасте следующие. Экспрессивно-мимические средства общения и голосовые³⁷ средства общения в период младенчества являются ведущими. Предметно-действенные средства общения выражены уже в раннем младенчестве, а в позднем младенчестве даже имеют место т.н. предметные действия и проявления.

IV. Ведущая деятельность.

Ведущая деятельность во младенчестве — это психофизическое и психоэмоциона́льное общение ребёнка с окружающими его значимыми взрослыми (во-первых – с матерью), которое проходит следующие стадии:

1) непосредственное общение, т.е. – общение ради самого процесса общения;

2) общение по поводу (относительно) окружающих предметов (в быту);

3) общение как совместная деятельность, – взаимодействие в процессе обоюдных со взрослым действий с предметами.

Общение, в качестве ведущей деятельности младенца, к 4-м–5-ти месяцам приобретает избирательный характер: младенец знает (узнаёт) своих родных, отличает их от чужих людей и т.п. Обычными средствами общения младенца являются такие экспрессивные действия как улыбка, разнообразные мимические и двигательные реакции. При правильном развитии младенца, общение ради общения³⁸ поступательно, к 5-ти–6-ти месяцам, усложняется и приобретает так же свойства общения по поводу предметов, игрушек, – что в позднем младенческом возрасте потихоньку перерастает в совместную игровую деятельность взрослого и рёбенка.

В младенческом возрасте особо активно развиваются движения и действия (крупная моторика) ребёнка. Движения рук младенца, в ходе двигательной активности, направлены к интересующему его в данный момент предмету. Наблюдается ощупывание предмета. Имеет место подражание взрослым и проявление функциональных действий с предметом, – как обращаются с предметом взрослые. Хватание – первое целенаправленное действие ребенка. Дальше развивается удержание предмета и манипулирование им. Младенец, в 6-ть–7-мь месяцев начинает очень активно крутиться в положении лёжа, переворачиваться со спинки на животик и обратно. Ползание – первый вид самостоятельного перемещения ребёнка. Затем, в 7-мь–8-мь месяцев младенец начинает уметь уверенно самостоятельно сесть на попку и лечь снова на спинку. Свободная возможность уверенно сидеть раскрывает для младенца новые горизонты познания, например, – в процессе игры с игрушками. В 8-мь–9-ть месяцев, ребёночек начинает уметь вставать в кроватке, держась за бортик (стенку) кроватки. В 9-ть–10-ть месяцев у деток наблюдается начало ходьбы.

В младенческом возрасте активно развивается манипулирование предметами. Как только ребёнок оказывается в состоянии удержать в руке предмет, он начинает манипулировать им. Развитие манипулирования состоит в переходе от направленности на предмет, к направленности на результат действия и в дальнейшем усложнении достигаемых результатов. У младенца, в процессе совместной со взрослым предметной деятельности (действий с предметами), появляются первые социальные эмоции, направленные на взрослого.