2. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

а) Основным источником наших знаний о внешнем мире являются … .

б) Ощущение, как всякое психическое явление, имеет … характер.

в) Повышение чувствительности в результате взаимодействия … называется… .

г) Минимальное различие между двумя раздражителями, вызывающее едва заметное различение ощущений, называется …

3. Прокомментируйте на языке современной психологии следующие афоризмы:

а) На вкус и цвет товарища нет, один другому не указчик: один любит арбуз, другой – свиной хрящик.

б) В стране слепых и одноглазый король.

в) Каждый повар славит свой соус.

г) Своя ноша не тянет.

4. Попробуйте ответить на следующие вопросы:

а) Пахнет ли роза, если ее никто не нюхает?

б) Вещи и их свойства существуют объективно, а их ощущения? Почему?

в) Верно ли, что для стоматолога ваша зубная боль – объективная реальность?

г) Верно ли, что очкарики в очках лучше слышат?

5. О каком феномене в сфере ощущений идет речь в следующем примере?

А. Р. Лурия изучал своего пациента Ш., воспринимающего все голоса людей как окрашенные. Ш. нередко говорил, что данный голос «желтый и рассыпчатый», «темно-серебрянный» или «фиолетовый». Воспринимаемые им цвета характеризовались как «звонкие», «глухие», «солнечные» или «хрустальные».

4.2. Восприятие (практическое занятие).

1. Вставьте пропущенные слова в следующие утверждения:

а) Восприятие – это … чувственный … предмета, формирующийся из … под … воздействием на органы чувств этого предмета.

б) В ощущениях отражаются отдельные свойства вещей и явлений, а восприятие дает их … …

2. Прокомментируйте следующие мнения с точки зрения их соответствия современному состоянию науки о познавательных процесса. Ответ аргументируйте.

а) Наше восприятие окружающего зависит от нашей культуры, образования и опыта.

б) Сенсорная изоляция приводит к необратимым патологическим изменениям психики.

3. Попробуйте доказать, что:

а) Восприятие человека не является зеркальной копией того, что существует вне его.

б) Восприятие человека субъективно.

в) Процессы восприятия имеют своей физиологической основой деятельность мозга.

4. Какие проблемы психологии познавательных психических процессов иллюстрирует следующая притча?

Старинная притча рассказывает о дискуссии шести слепых индийских мудрецов относительно того, что есть слон. Каждый из них предварительно ощупал слона. Один ощупал его бок и решил, что слон – это что-то вроде огромной стены. Другому достался бивень, после чего он заключил, что слон – это что-то вроде копья. Третий слепой старец, держа в руках хобот слона, сказал, сто слон похож на змею. Четвертый, ощупывая ногу, предположил, что слон очень похож на дерево. Пятый мудрец, которому досталось ухо, утверждал, что слон похож на веер, опахало. Шестой, ощупав хвост, считал, что слон – это что-то вроде веревки.

4.3. Представление. Воображение (лекция).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Восприятие, психический процесс, представление, творческое воображение, русалка.

б) Грезы, психика, отражение, воображение, пассивное воображение.

в) Познавательные процессы, Москва, Единичные представления, представления.

2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОЗБУЖДЕНИЕ КОРЫ МОЗГА : ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ

Воображение : … (идеальное, инстинктивное, объективное, рефлекторное).

б) Образец: ПОНЯТИЕ : ИДЕАЛЬНОЕ

Творчество : … (духовное, субъективное, вещественное, безусловно-рефлекторное).

в) Образец: ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ : ДЕЙСТВИЕ

Представление : … (воображение, восприятие, мышление, память).

3. О каких механизмах создания образов воображения идет речь в следующих примерах?

а) Поглядел богатырь в руку правую,

Увидал тут Илью Муромца.

Он берет Илью за желты кудри,

Положил Илью да он себе в карман,

Илью с лошадью да богатырскоей…

(«Илья Муромец и Святогор»)

б) Ведь не живым существом порождается образ Кентавра;

Ибо созданий таких никогда не бывало, конечно,

Но коли образ коня с человеческим как-то сойдется,

Сцепятся тотчас они, как об этом сказали мы раньше,

Вследствие легкости их и строения тонкого ткани.

Так же и прочее все в этом роде всегда возникает…

(«О природе вещей» Лукреций).

в) Якоб подошел к зеркалу и невольно отшатнулся. Слезы выступили у него на глазах. Неужели это он, этот уродливый карлик! Глаза у него стали маленькие, как у свиньи, огромный нос свешивался ниже подбородка, а шеи как будто и совсем не было. Голова глубоко ушла в плечи, и он почти совсем не мог ее повернуть. А ростом он был такой же, как семь лет назад, – совсем маленький. Другие мальчишки за эти годы выросли вверх, а Якоб рос в ширину. Спина и грудь у него были широкие-преширокие, и он был похож на большой, плотно набитый мешок. Тоненькие коротенькие ножки едва несли его тяжелое тело. А руки с крючковатыми пальцами были, наоборот, длинные, как у взрослого мужчины, и свисали почти до земли.

(«Карлик Нос» Вильгельм Гауф).

4. Прокомментируйте следующие афоризмы.

а) Безумцы прокладывают путь, по которому следом пойдут рассудительные (Досси).

б) Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если она – высшая реальность? Она – душа сущего (А. Франс).

в) Поскольку воображение создало мир, оно правит им (Бадлер).

г) Воображение рисует, разум сравнивает, вкус отбирает, талант исполняет (Левис).

4.4. Память (практическое занятие).

1. Из данных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

а) Психика, память, отражение, познавательный процесс, словесно-логическая память.

б) Представление, отражение, чувственный образ, психика, познавательный процесс, образная память.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

а) А) воображение – Б) образная память;

б) А) память – Б) сознание;

в) А) память – Б) забывание;

г) А) отражение – Б) восприятие;

д) А) отражение – Б) воспоминание;

е) А) воспоминание – Б) узнавание;

ж) А) кратковременная память – Б) долговременная память.

3. Как Вы объясните описанный ниже факт?

Учащимся предлагают для запоминания два рассказа и предупреждают, что один из них должен быть рассказан на следующий день, а второй следует запомнить «навсегда». Через несколько недель производился опрос учащихся и было установлено, что рассказ, прочитанный с установкой запомнить «навсегда», они помнят лучше.

4. Найдите причину, по которой одна группа испытуемых лучше другой запоминает предложения. Как Вы считаете, какая это группа? Объясните свою точку зрения.

Одной группе испытуемых давали шесть предложений, в пяти из которых были допущены грамматические ошибки. Испытуемые должны были прочесть предложения и исправить ошибки. Другая группа испытуемых так же получала шесть предложений, в которых были допущены не грамматические, а смысловые ошибки. Испытуемые после прочтения каждого предложения должны были указать на ошибку. После окончания работы обеим группам испытуемых неожиданно предлагалось воспроизвести предложения.

5. Анализируя следующие высказывания, объясните взаимосвязь памяти и других психических явлений.

а) Народная мудрость гласит: пустая голова не думает.

б) Хорошая память – основа обучения.

в) Богатый запас слов – показатель хорошей памяти и хорошего ума.

г) Если человек утрачивает память, он теряет ум.

4.5. Эмоции (лекция).

1. Прочитайте четверостишье, определите, о каких видах эмоций в нем идет речь, какие характеристики эмоций отмечены автором?

Гнев не страшен, но опасна грусть.

Больше смерти старости боюсь.

Смерть мгновенна, старость – на года,

Гнев пройдет, а грусть со мной всегда.

2. Прокомментируйте следующие положения. С какими из них можно (нельзя) согласиться?

а) Переживание – непосредственное отражение человеком своих собственных состояний.

б) Эмоция отражает отношение человека к объекту, поэтому несет только субъективную информацию о состоянии самого организма.

в) Эмоции – двухуровневый процесс, включающий субъективное переживание (чувственный тон образов восприятия) и внешнее выражение.

г) Наиболее существенной чертой эмоций является их субъективность.

д) Человек не способен осознавать и осмысливать свои эмоции, но только переживать их.

3. На какие группы можно разделить перечисленные понятия? Аргументируйте основания своей классификации.

Любопытство, удивление, привязанность, страх, любовь, интерес, враждебность, ярость, сомнение, любознательность, обожание, догадка, очарование, уверенность, удовольствие, жалость, депрессия, стыд, ненависть, фрустрация, страдание.

4. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОСПРИЯТИЕ : ОЩУЩЕНИЯ

Собственно эмоция : … (любовь, страдание, депрессия, стресс, любознательность).

б) Образец: НЕРВНЫЙ ИМПУЛЬС : ОБЪЕКТИВНОЕ

Чувство : … (духовное, субъективное, рациональное, материальное, нервный процесс).

в) Образец: ДИДУКЦИЯ : ИНДУКЦИЯ

Стенические : … (эмоция, астенические, горе, чувства, настроение, психический процесс).

5. Завершите старинную притчу. Дайте объяснение описанному явлению.

«Куда ты идешь?» – спросил странник, повстречавшись с Чумой. «Иду в Багдад. Мне нужно уморить там пять тысяч человек». Через несколько дней тот же человек встретил Чуму. «Ты сказала, что уморишь пять тысяч, а уморила пятьдесят», – упрекнул он ее. «Нет, – возразила Чума, – я погубила только пять. Остальные умерли от …»

6. Проанализируйте следующие утверждения. Оцените их правильность с точки зрения современной психологи эмоций.

а) Чувства и эмоции человека имеют животное происхождение, и по мере развития психики они будут исчезать.

б) Человеку грустно, поэтому он плачет, а не наоборот.

в) Одни и те же физиологические сдвиги могут сопровождать несколько разных эмоций.

г) Без эмоций невозможны познание и деятельность.

д) Эмоциональная жизнь человека в корне отличается от эмоций животных.

4.6. Внимание (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

а) А) внимание – Б) ориентировочный рефлекс;

б) А) произвольное внимание – Б) непроизвольное внимание;

в) А) внимание – Б) переключение внимания;

г) А) внимание – Б) сознание;

д) А) внимание – Б) направленность личности;

е) А) внимание – Б) внимательность;

ж) А) восприятие – Б) внимание.

2. Какие особенности внимания иллюстрируют приведенные примеры? Ответ поясните.

а) Однажды Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время обнаружил, что держит в руках яйцо, а варит часы.

б) Жил человек рассеянный

На улице Бассейной.

Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать,

В рукава просунул руки -

Оказалось, это брюки.

(«Вот какой рассеянный» С. Я.Маршак).

в) Изумительная способность [Н.Г. Чернышевского] позволяла ему часто проводить одновременно две работы: нередко он писал статью для «Современника», одновременно выполняя другое дело, например, диктуя секретарю перевод «Всемирной истории» Шлоссера.

3. Выделите в приведенных фрагментах факторы, способствующие становлению произвольного внимания. Почему произвольное внимание присуще только человеку?

а) Характеризуя внимание человека, наряду с непроизвольным вниманием выделяют высшую, специфически человеческую его форму – произвольное внимание… произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определенные задачи, сознательные цели, что и обуславливает выделение отдельных предметов (воздействий) как объектов его внимания (А. В. Петровский).

б) Произвольное внимание «принципиально отличается от непроизвольного внимания, хотя ведет свое происхождение от него и хотя… оно использует механизмы непроизвольного внимания. Это внимание обязано своим происхождением и развитием труду… произвольное внимание есть акт нашей воли… результат активности нашей личности» (Т. Рибо).

4. Оцените приведенные утверждения с точки зрения их правильности. С какими из них Вы согласны и почему?

а) Внимание детей преддошкольного возраста – кратковременное, порхающее, непроизвольное; имеет низкую устойчивость и небольшой объем.

б) К концу первого года жизни наблюдается появление ориентировочных рефлексов как врожденного признака непроизвольного внимания.

в) Работа психофизиологического механизма произвольного внимания теснейшим образом связана с ориентировочным рефлексом.

г) Лобные доли коры головного мозга человека являются ведущим аппаратом, регулирующим состояние непроизвольного внимания.

д) Внимание – ограничение поля восприятия: внимание ограничивает ту часть информации, поступающей от различных органов чувств, которая будет реально обрабатываться.

4.7. Мышление (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

а) А) психика – Б) мышление;

б) А) познание – Б) отражение;

в) А) знание – Б) суждение;

г) А) умозаключение – Б) понятие;

д) А) восприятие – Б) мышление;

е) А) суждение – Б) понятие;

ж) А) сознание – Б) мышление;

з) А) мысль – Б) информация.

2. Из указанных в скобках слов выберите те, которые находятся к данному слову в том же отношении, что и в приведенном образце.

а) Образец: ВОСПРИЯТИЕ : ЧУВСТВЕННЫЙ ОБРАЗ

Понятие : … (обобщенное отражение, информация, психика, мысль).

б) Образец: ОЩУЩЕНИЕ : ИНТЕРОЦЕПТИВНОЕ ОЩУЩЕНИЕ

Понятие : … (идеальное, частное, опережающее отражение, мысль).

в) Образец: ГРЕЗЫ : ВООБРАЖЕНИЕ

Образное мышление : … (словесно-логическое мышление, сознание, мышление, понятие).

г) Образец: ОЩУЩЕНИЕ : ЧУВСТВЕННОЕ ОТРАЖЕНИЕ

Понятие : … (классификация, слово, общее, мысль).

3. В книге Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» есть такой диалог: «Алиса спрашивает Чеширского кота:

– А откуда вы знаете, что вы не в своем уме?

– Начнем с того, что пес в своем уме. Согласна?

– Допустим, – согласилась Алиса.

– Дальше, – сказал кот. – Пес ворчит, когда сердится, а когда доволен, виляет хвостом. Ну, а я ворчу, когда доволен, а виляю хвостом, когда сержусь. Следовательно, я не в своем уме».

Правильно ли это умозаключение? На какой аналогии основаны выводы? Приведите свой пример подобной аналогии.

4. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующих фрагментах, указывая на особенности:

а) Видя идущий из трубы дым, мы можем сказать, что в доме топится печь, хотя этой печи не видим. Видя покореженную машину, мы можем сделать вывод, что она попала в аварию, хотя не были свидетелями этой аварии. Более того, мы можем многое сказать о том, что и как произошло во время аварии, хотя всего этого тоже не видели. Воспринимая одно (дым, покореженную машину), мы через посредство имеющихся у нас знаний делаем вывод о другом (о топке печи, об аварии).

б) Удивление перед тайной является само по себе плодотворным актом познания, источником дальнейшего исследования и, быть может, целью всего нашего познания, а именно – посредством наибольшего знания достигнуть подлинного незнания, вместо того, чтобы позволить бытию исчезнуть в абсолютизации замкнутого в себе предмета познания (К. Ясперс).

4.8. Мышление (практическое занятие 2).

1. В концепции Л. С. Выготского мышление и речь…

а) абсолютно тождественны;

б) имеют разные генетические корни;

в) являются независимыми друг от друга функциями;

г) все ответы верны;

д) все ответы неверны.

2. Движущей силой формирования понятийного мышления является…

а) игра;

б) практическая деятельность;

в) функционирование доминанты;

г) обучение;

д) все ответы верны;

е) все ответы неверны.

3. Определите, о каком виде мышления идет речь в следующем фрагменте:

Школьникам была предложена задача: уравновесить свечу в чашке весов так, чтобы это равновесие через некоторое время само собой нарушилось. Предлагался целый ряд предметов, в том числе и коробок спичек. Дети долго и безуспешно пытались найти решение. И только подсказка учителя помогла делу.

4. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов:

А) Наглядно-образное мышление связано с… а) оперированием понятиями, б) рефлексией, в) оперированием суждениями, г) оперированием представлениями, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.

Б) С развитием понятий идет становление… а) анализа, б) синтеза, в) сравнения, г) обобщения, д) все ответы верны, е) все ответы неверны.

4.9. Речь (практическое занятие).

1. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

а) А) личность – Б) речь;

б) А) деятельность – Б) речь;

в) А) сознание – Б) язык;

г) А) речь – Б) мышление;

д) А) речь – Б) язык;

е) А) слово – Б) мысль;

ж) А) знак – Б) сознание.

2. Ответьте на следующие «простые» вопросы о языке и речи.

а) Какая разница между языком, «литературным языком», диалектом и жаргоном?

б) Почему не могло быть «безъязычного» человека?

в) Вы поперхнулись, разговаривая во время еды. Какой орган речи повинен в этом?

г) Существуют ли слова без значения? Значения без слов?

д) Речь отдельного человека подвержена патологическим изменениям. Можно ли сказать то же самое о языке?

е) Почему язык не может быть продуктом отдельного человека?

3. Прочитайте отрывок из произведения М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Охарактеризуйте прочитанное с точки зрения учения И. П. Павлова о двух сигнальных системах.

Да, было, было!.. помнят московские старожилы знаменитого Грибоедова! Что отварные порционные судачки! Дешевка это, милый Амвросий! А стерлядь, стерлядь в серебряной кастрюльке, стерлядь кусочками, переложенными раковыми шейками и свежей икрой? А яйца-кокотт с шампиньоновым пюре в чашках? А филейчики из дроздов вам не нравились? С трюфелями? Перепела по-грузински?

4. Какая сигнальная система по И. П. Павлову обусловлена речью?

4.10. Воля (практическое занятие).

1. Приведите пример побудительной и тормозной функции воли.

2. В каком из следующих отношений находятся пары понятий:

а) А) психика – Б) воля;

б) А) воля – Б) чувства;

в) А) воля – Б) произвольность;

г) А) негативизм – Б) воля;

д) А) воля – Б) речь.

2. Переведите на язык современной научной психологии следующие афоризмы:

а) Чтобы дойти до цели, надо прежде всего идти (Бальзак).

б) Великие умы ставят перед собой цели; остальные люди следуют своим желаниям (Ирвинг).

в) У кого нет цели, тот не находит радости ни в каком занятии (Леопарди).

г) Тот, кого привели к цели, не имеет права считать, что он достиг ее (Эбнер-Эшенбах).

3. Проанализируйте предложенную схему психологической структуры волевого акта. В чем неточность схемы? Почему Вы так считаете? Какие дополнения можно внести в указанную схему?

4. Из данных понятий выстроите логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующему.

а) Планирование, мотивация, рефлексия, реализация действий, целееобразование.

б) Упорство, сознание, воля, волевое действие, борьба мотивов.