2.3 Анализ эффективности организации и проведения аттестации персонала в аттестации персонала образовательного учреждения

Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров, обеспечивающих высокий уровень усвоения программного материала обучающимися школы ведется на всех ступенях обучения.

1. Работа с молодыми и вновь прибывшими педагогами по повышению их профессионального уровня.

2. Экспериментальная и инновационная работа.

3. Работа с одаренными детьми.

4. Работа по сплочению педагогического коллектива, по повышению педмастерства и транслированию передового опыта.

5. Работа по внедрению новых педагогических технологий каждым педагогом.

В ходе исследования выявлены следующие проблемы:

1) Отсутствие механизмов обмена опытом среди педагогического коллектива школы. Причины: закрытость педагогов, нежелание делиться опытом. В МБОУ «СОШ № 15» ведется «Школа молодого специалиста» по утвержденному плану, где определены мероприятия и ответственные за их проведение. Для оказания данной помощи использовались консультации педагога-психолога и педагога-наставника. Практиковалось привлечение педагогов данной категории в деятельность семинаров, работу методических объединений, взаимопосещение уроков своего цикла. Однако, указанные формы работы не всегда имели положительный результат. Результативным были бы практические занятия по самоанализу и анализу различных типов уроков, которые в силу различных субъективных причин, так и не состоялись. Молодые педагоги не использовали все имеющиеся возможности для своего становления, как профессионала.

2) Каждый педагог работает над темой самообразования. В соответствии с темами составлен перспективный план повышения квалификации. Самообразование – главный и наиболее доступный источник знаний. Выбор темы самообразования основывается на оценке деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем, умение корректно формулировать цели и последовательно их решать, умение проектировать и контролировать свою деятельность. Однако темы самообразования носят либо глобальную, либо неконкретную формулировку. У педагогов отсутствуют планы работы над темами самообразования. Это связано, скорее всего, с небольшой заинтересованностью педагогов в проявлении своих профессиональных качеств, а также с недостаточной работой методического совета школы в данном направлении.

3) Работа по обобщению и распространению передового педагогического мастерства ведется слабо. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.

4) Педагоги аттестуются активно, однако к аттестации на высшую категорию подходят с опаской. Необходимо проводить целенаправленную подготовку учителей к аттестации на высшую квалификационную категорию. Большое количество педагогов в возрасте от 50 лет и старше не всегда заинтересованы в проявлении своих профессиональных качеств в рамках городских и республиканских мероприятий.

5) Недостаточно результативно работают Методические объединения по развитию профессионального мастерства учителей.

6) Проблема недостаточного влияния деятельности объединений на ход и результаты образовательных и инновационных процессов в МБОУ «СОШ № 15».

В действующей в настоящее время системе внутрицентровского управления учреждением, не хватает ориентации на проектирование и создание целостных систем профессиональных объединений, с учетом особенностей и задач школы, что может быть устранено за счет разумной модернизации управления и работы руководителей над собой.

Не решены задачи совершенствования материально-технической и технологической базы МБОУ «СОШ № 15», нет условий для внедрения современных достижений информационно-коммуникационных технологий.

Проведенный проблемный анализ деятельности создает необходимые предпосылки для поиска идей развития и обновления их деятельности с учетом растущих потребностей МБОУ «СОШ № 15», педагогов, социума. 2.4. Рекомендации по совершенствованию организации аттестации образовательного учреждения

Работа по повышению квалификации педагогических кадров будет иметь успех, если приобретет системный характер. Следовательно, перед руководителями школы-интерната стоят задачи выбора компонентов системы, уточнение их свойств, роли и места в системе способов взаимодействия материально–технического и организационно педагогического обеспечения функционирования и развития системы. Полезно в этой связи построить модель, отражающую систему деятельности руководителя по повышению профессионального мастерства педагогов, которая в МБОУ «СОШ № 15»имеет такой вид:

1. Диагностика профессиональных потребностей, запросов, умений и затруднений педагогов.

2. Отбор содержания, организационных форм и методов работы по повышению профессионального мастерства с каждой категорией педагогов.

3. Создание системы оказания практической и методической помощи (методические объединения, семинары, педсоветы…)

4. Мониторинг роста профессионального мастерства педагогов.

В целях обеспечения наибольшей результативности и создания каждому педагогу благоприятных условий для творческих поисков и профессионального роста управление совершенствованием мастерства педагогов необходимо выстраивать на основе диагностики. В основу изучения деловых качеств учителей должно быть положено выявление уровня их научно-теоретической, методической и психолого-педагогической подготовки; эффективности применяемых способов взаимодействия с учащимися; степени целеустремленности и заинтересованности в работе и ее результатах (таблица 4).

Таблица 4

Причинно-следственная диаграмма

Проблемы	Причины	Пути решения	Последствия
Отсутствие механизмов обмена опытом среди педагогического коллектива МБОУ «СОШ №15»	Редкое взаимопосещение уроков, которые анализируются не всегда. У педагогов отсутствуют планы работы над темами самообразования. Темы самообразования носят либо глобальную, либо неконкретную формулировку. Темы самообразования слабо прорабатываются на методических объединениях или семинарах. Небольшая заинтересованность педагогов в проявлении своих профессиональных качеств, а также недостаточная работа методического совета школы в данном направлении. Недостаточно ведется работа по обобщению и распространению передового педагогического мастерства, не оказывает должную помощь методический отдел. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.	Четкое планирование взаимопосещений уроков и их анализ. Усиление роли самообразования Определение “западающих” звеньев в методической подготовке каждого педагога Необходимо целенаправленно осуществлять работу по обобщению передового педагогического опыта. Активное включение и участие педагогов школы в конкурсах профессионального мастерства.	Профессиональные навыки сотрудничества и взаимопомощи Повышение уровня образования, объема полученных знаний, профессиональной пригодности. Интерес в проявлении своих профессиональных качеств. Повышение профессионального мастерства, желание обобщать и распространять передовой педагогический опыт и мастерство. Повышение профессионального мастерства, компетентности Движение к вершинам педмастерства
Недостаточная результативность работы объединений по развитию профессионального мастерства учителей	Отсутствие формирования и развития необходимых профессиональных умений инновационной, исследовательской, экспериментальной деятельности. Педагоги слабо готовятся к коллективной, групповой работе, к работе в качестве членов творческой группы. Недостаточно результативно привлекаются педагоги к работе с новыми средствами обучения, новыми информационными технологиями, компьютерной техникой и другие. Отсутствие формирования знаний, умений и психологической установки, необходимых и достаточных для результативной работы над собой, для продуктивного профессионального совершенствования. Формирование предметных частно-методических знаний превалирует над развитием обобщенных знаний в сфере общей	Диагностика профессиональных потребностей, запросов, умений и затруднений педагогов. Повышение организационной культуры, заинтересованности в успешном достижении цели. Переход на новые технологии работы с педагогами. Создание режима потребностей в презентации педагогами своих успехов через проведение открытых уроков с использованием современных педагогических технологий. Результативная работа над собой для продуктивного профессионального совершенствования. Мотивация каждого педагога к профессиональному самосовершенствованию.	Проявление желания в повышении профессиональных умений и навыков. Эффективная работа в выполнении поставленных целей. Готовность к дополнительной ответственности нагрузкам ради общего дела. Формирование умения работать в команде. Профессионально-личностный рост педагога. Использование современных информационных технологий. Продуктивное профессиональное совершенствование. Высокий уровень профессиональной квалификации
	педагогики, дидактики, психологии, культурологи, философии образования. Работа объединений не ведет к развитию и согласованию ценностно-смысловых и целевых ориентаций педагогов, слабо затрагивает личность педагога.	Новые формы работы с педагогами	Формирование желания к обогащению их творческой индивидуальности. Выражение добровольных начал в работе объединений.

Администрации МБОУ «СОШ №15» (заместителям директора по учебно-воспитательной работе) необходимо:

• продолжить работу по усовершенствованию планирования работы методического совета (включая в план следующие разделы: аттестация педкадров, курсовая подготовка (не только плановая, но и необходимая по освоению передовых педтехнологий), семинары, тренинги с приглашением специалистов, педмастерские, четко спланировать взаимопосещение уроков педагогами школы-интерната, Дни открытых дверей и Дни открытых уроков;

• усилить контроль за работой МО;

• усовершенствовать планирование работы по обобщению опыта педагогов МБОУ «СОШ №15» наладить работу по взаимопосещению педагогов дополнительного образования. 

Учитывая выше сказанное, будут уместны следующие рекомендации:

- создавать благоприятную обстановку для выполнения педагогами образовательных и воспитательных программ, введения новых технологий, разработки и внедрения авторских программ (элективных курсов);

- продолжить работу по основным направлениям (организационному, технологическому, информационному и контрольно-оценочному).

- продолжить мониторинг результативности работы педагогических работников.

- более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению опыта работы педагогов Центра.

- активизировать работу по программе «Одаренные дети», способствовать интеллектуальному и творческому развитию воспитанников.

- активно включаться в процесс повышения своего профессионального мастерства через посещение курсов, семинаров, участие в работе круглых столов, конференций, выступали с докладами на заседаниях методических объединений и методического совета; 

- составить перспективный план повышения квалификации до 2015 года, который позволит совершенствовать педагогическое мастерство.

- отслеживать эффективность курсовой подготовки, которая подтверждается разработкой программ элективных курсов, методических рекомендаций, а также публикациями педагогов–новаторов

- проводить курсовую подготовку педагогов по их адаптации в современном информационном пространстве и использованию информационных технологий в учебном процессе, а также разработку научно-исследовательских проектов с применением Интернет–ресурсов.

Необходимо рекомендовать руководителям методических объединений включить в план работы отчет членов методических объединений о пройденных курсах и перспективах использования материалов этих курсов в своей работе.

Изменение подходов к оплате труда педагога в русле идеологии новой системы оплаты труда, введение показателей качества и эффективности учебно-воспитательного процесса нашло свое отражение и в совершенствовании форм и процедуры аттестации педагогических кадров. Региональной спецификой аттестационных процедур является:

 учет при проведении аттестации эффективности и качества работы педагога по критериям, согласующимся с начислением стимулирующей надбавки;

 привлечение к процедуре аттестации независимых общественных экспертов, обученных по специально разработанной программе;

 повышение объективности принятия решения за счет независимой экспертизы документов соискателя несколькими экспертами.

Социальную эффективность предложенных мероприятий оцениваются по различным направлениям:

1.Повышение качества образования в МБОУ «СОШ №15»

• Выравнивание стартовых возможностей детей;

Повышение качества ЗУН обучающихся;

Организация элективных курсов, как этапа предпрофильной подготовки;