- •Содержание темы
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы научно-исследовательской деятельности
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •1.7 Типичные ошибки исследователей.
- •1.1.Научное творчество, наука и научное исследование о природе творчества
- •Физиологическое направление
- •Психофизилогическое направление.
- •Религиозно-философская теория творчества
- •Научное познание Этапы процесса познания. Чувственное и рациональное познание
- •Научное творчество. Наука
- •Логика и тенденции развития науки
- •Особенности научного познания
- •Научное исследование
- •Основные характеристики научного исследования
- •Типология научных исследований.
- •Сравнительная характеристика видов исследовательской деятельности
- •Фундаментальные и прикладные исследования.
- •Теоретические и эмпирические исследования. Субъекты исследовательской деятельности. Основные черты исследователя.
- •Тестирование на способность к творчеству, научной деятельности
- •Индивидуальный стиль работы
- •1.2. Культурно-историческая эволюция науки (изучается самостоятельно)
- •1.3. Обзор основных направлений развития научных исследований в России и за рубежом (изучается самостоятельно)
- •1.4. Методология науки Методология науки. Исторический контекст.
- •Понятие «методология научного исследования»
- •Уровни методологии.
- •Методологические принципы, их сущность.
- •Методологические факторы — методологические принципы
- •Принцип
- •Основное исходное положение какой - либо теории, учения, мировоззрения, теоретической программы (принципы науки, эстетический принцип)
- •Убеждение, взгляд на вещи (держаться твёрдых принципов).
- •3). Основная особенность в устройстве чего- либо.
- •1.5.Методологический замысел исследования и его основные этапы.
- •Понятие факта и его роль в исследовании Факт и его интерпретация
- •Факт как категория "устойчивости"
- •Концепции факта
- •Концепции факта в философии науки
- •Факт в естественной науке
- •Факты в праве
- •Гипотеза исследования
- •Понятие «научная гипотеза». Роль гипотезы в научном исследовании
- •Структура и содержание гипотезы
- •Стадии развития гипотезы
- •Доказательство гипотезы
- •Виды гипотез
- •Требования к гипотезе
- •Свойства гипотезы
- •Формулировка гипотезы
- •Уровни гипотез
- •Тупиковые гипотезы
- •Концепция исследования: признаки, принципы построения, роль в организации и методологии исследования
- •1.6.Логическая схема научного исследования: необходимость, сущность и назначение.
- •Стратегия и тактика исследования
- •Этапы исследования
- •Постановочный этап исследования
- •Стратегическая часть Объектная область исследования
- •Тема исследования. Выбор темы
- •Информационное обеспечение выбора темы
- •Актуальность темы исследования
- •Структура доказательств актуальности темы
- •Проблемная ситуация
- •Проблема исследования
- •Противоречие
- •Цель исследования
- •Ориентировочный перечень глаголов
- •Тактическая часть исследования
- •Объект и предмет исследования
- •Объект и предмет (Общая методология)
- •Задачи исследования
- •1.7. Эффективность научных исследований
- •1.6 Типичные ошибки исследователей. Литература
- •1. Выбор объектной области исследования
- •Тема ису
Тестирование на способность к творчеству, научной деятельности
Методика «Круги»
От того, есть ли среди рисунков оригинальные и сколько их, можно определить степень креативности, а от того, какие рисунки преобладают, - направленность творческих способностей. Если присутствуют разные рисунки, то у Вас широкий диапазон возможностей. Вообще-то Ваши рисунки можно подвергнуть психоанализу.
Креативность воображения можно определить и другим, более простым методом самодиагностики. Попросите близких людей назвать три совершенно случайных слова или выберите их сами.
Выполнять надо быстро, не задумываясь.
Затем быстро стройте из них разумные предложения.
За пять минут надо построить не менее десяти кратких предложений.
Уровень развития Вашей способности к творчеству определяется числом построенных предложений, связью предложений между собой в некий единый текст и оригинальностью заложенных в них мыслей.
Это упражнение можно использовать для тренинга творческих возможностей, тем более, если за основу взять научные слова, близкие Вашей проблематике. Лучше будет, если за все предложения Вы выставите отметки:
5 баллов - за новационную мысль, оригинальную фразу;
4 балла - за логичность, понятность мыслей;
3 балла - за аксиоматичную мысль, привычный стиль;
2 балла - за простую репродуктивную связь слов;
1 балл - за бессмысленные связи слов.
В дальнейшем на основе этих баллов можно вычислить коэффициент творческого воображения
(Ктв) = W /N 5
где W - сумма всех набранных Вами баллов;
N 5 - число предложений за 5 минут.
Наконец, предлагаем Вам изучить стиль своей работы, играющий далеко не последнюю роль в Вашем успехе.
Различают четыре стиля: эмоционально-импровизационный (ЭИС), эмоционально-методический (ЭМС), рассуждающе-импровизационный (РИС), рассуждающе-методический (РМС). Чтобы разобраться в своем стиле, надо заполнить опросник (табл. 5).
Индивидуальный стиль работы
№ п/п |
Вопросы для самоанализа |
ЭИС |
ЭМС |
РИС |
РМС |
1 |
Составляете ли Вы подробный план каждой научной разработки (статьи, тезисы и пр.)? |
нет |
да |
нет |
да |
2 |
Вы их планируете лишь в общих чертах? |
да |
нет |
да |
нет |
3. |
Часто ли отклоняетесь от этого плана? |
да |
да |
да |
нет |
4 |
Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив свои пробелы в знаниях? |
нет |
да |
да |
да |
5 |
Вы отводите чтению научной литературы больше времени, чем изучению практики по своим проблемам? |
да |
да |
нет |
нет |
6 |
Вы постоянно пытаетесь запомнить то, что читаете по своей проблеме и все понять? |
нет |
да |
да |
да |
/ |
Часто ли Вы обращаетесь к своему научному руководителю с вопросами? |
нет |
да |
да |
да |
8 |
Терпеливо ли Вы слушаете ответ на заданный Вами вопрос? |
нет |
нет |
да |
да |
9 |
Вы всегда добиваетесь от отвечающего полного ответа на поставленный Вами вопрос? |
нет |
да |
да |
да |
10 |
Вы всегда сверяете ответы с литературными источникам? |
нет |
нет |
да |
да |
11 |
Вы часто ищете материал в пограничных областях знаний? |
да |
да |
да |
нет |
12 |
Часто ли Вы меняете виды работы в течение дней недели? |
да |
да |
нет |
нет |
13 |
Допускаете ли Вы, чтобы беседа с научным руководителем переходила в дружеские отношения? |
да |
да |
нет |
нет
|
14 |
Вы охотно отвечаете на вопросы, касающиеся Вашего исследования? |
да |
нет |
нет |
нет |
15 |
Вы следите за ритмичностью своей работы, соблюдая ее? |
нет |
да |
нет |
нет |
16 |
Может ли Ваше настроение вывести Вас из равновесия и сломать режим? |
да |
да |
нет |
нет |
17 |
Вы способны видеть свои ошибки? |
да |
да |
нет |
нет |
18 |
Вы всегда укладываетесь в рамки своего плана? |
нет |
нет |
да |
да |
19 |
Вы часто пишете научный текст самостоятельно, не злоупотребляя литературой? |
нет |
да |
нет |
да |
20 |
Вы самокритичны? |
нет |
да |
да |
да |
21 |
Резко ли расходятся Ваши требования к себе и требования к Вам научного руководителя? |
да |
нет |
нет |
нет |
22 |
Часто ли Вы бываете довольны собой? |
да |
Да |
да |
нет |
23 |
Часто ли осуждаете научного руководителя за то, что он мало Вами руководит? |
нет |
да |
нет |
да |
24 |
Часто ли Вы контролируете ход своих мыслей? |
нет |
да |
нет |
да |
25 |
Часто ли Вы обращаетесь к прочитанной литературе? |
нет |
да |
да |
да |
26 |
Вы можете переходить к написанию следующего параграфа или раздела статьи, не завершив предыдущие? |
да |
да |
нет |
нет |
27 |
Вам всегда интересно заниматься научной работой? |
да |
да |
да |
нет |
28 |
Вам бывает приятно заниматься научной работой? |
да |
да |
да |
нет |
29 |
Вы постоянно поддерживаете высокий темп научной деятельности? |
да |
да |
нет |
нет |
30 |
Вы сильно переживаете срыв плана научной работы? |
нет |
да |
нет |
нет |
31 |
Вы всегда требуете четкого выполнения своих обещаний от других? |
нет |
да |
нет |
да |
32 |
Вас отвлекают посторонние «шумы» от работы? |
нет |
да |
нет |
да |
33 |
Вы часто анализируете свой рабочий день и его итоги? |
нет |
Да |
нет |
да |
|
ИТОГО ДА |
|
|
|
|
|
ИТОГО НЕТ |
|
|
|
|
Познакомились с вопросами? Теперь еще раз читайте и ставьте галочки к нужному ответу. При этом выбор делается между альтернативными вариантами ответов «да» или «нет». Выбрав, например, «да», ставьте галочки перед всеми другими «да» в строке. Также с «нет». Подсчитайте количество галочек в каждой колонке отдельно (и «да» и «нет» вместе). По максимальному количеству галочек Вы легко определите не только присущий Вам стиль деятельности, но и близкий, сопутствующий. Особое внимание обратите на ответы «да». Наибольшее их количество в одной из колонок более всего свидетельствует о преобладании у Вас стиля, названного в этой колонке.
А теперь о самих стилях.
Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС) - характеризуется ориентацией на процесс исследования, а не на его результат, а также интуитивностью, быстротой работы, увлеченностью, умением выбирать интересный материал и методы. И в то же время ему присущи бессистемность, слабый самоконтроль.
Эмоционально-методический стиль (ЭМС) - это уже ориентация не только на процесс, но и на результат труда, стремление адекватно планировать, оперативно и поэтапно выполнять работу, внимание к ритму, высокий самоконтроль и умение хорошо приспособиться к внешним условиям, которые не всегда благоприятны.
Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС) - это также ориентация на процесс и результат деятельности, адекватное планирование, невысокая изобретательность, использование алгоритмов и надежда на помощь.
Рассуждающе-методический стиль (РМС) связан с ориентацией прежде всего на результат, с умением адекватно планировать, консервативностью приемов труда, высокой методичностью и технологичностью, склонностью к стандартам, но одновременно и к рефлексивности.
Такую интересную, а главное, полезную методику самодиагностики стиля деятельности разработала и предложила нам отечественный психолог А. К. Маркова [29]. Осталось только адаптировать ее к Вашим задачам и потребностям.
Конечно, каждому исследователю полезно также знать, кто он по типу мышления (лево- или правополушарник) и по жизненному ритму («сова» или «жаворонок»).
Почаще рефлексируйте, быстрее «входите в роль», мобилизуйте свои ресурсы и развивайте, формируйте у себя качества, без которых Вам трудно стать исследователем, тем более ученым.
Так, эмпирические методы исследования создают фундамент для дальнейшего познания путем наблюдений, бесед, экспериментов, собеседований, изучения продуктов деятельности и т.д. Используются на этапе исследования, когда идет процесс накопления фактов по изучаемой проблеме, а также на этапе уточнения и проверки полученных выводов.
При этом необходимо помнить, что факты имеют научно-познавательную ценность тогда, когда они систематизированы, когда между ними вскрыты неслучайные зависимости, определены причины и следствия. Имеются примеры, когда за множеством фактов собранных исследователем, скрывается методологическая ограниченность и беспомощность экспериментатора.