Понятие «методология научного исследования»

Методология вообще – учение об исследовательской и практико-преобразующей деятельности, об исходных основаниях, методах и условиях этих видов деятельности

В философской литературе методологию определяют нередко как совокупность приемов исследования, как учение о методах познания и преобразования мира.

Но действительное содержание методологии шире.

Методология (от греч. Methodos) – «путь исследования, теория», способ достижения какой либо цели или решения конкретной задач) — это система научных знаний и способов получения научных знаний, совершенствования научного познания и преобразования практики на основе достижений науки.

Ни один из сложных конкретных вопросов не может быть успешно решен без четкой методологической основы.

В. И. Ленин писал: «Кто берется за частные вопросы без предварительного решения общих, тот неминуемо будет на каждом шагу бессознательно для себя «натыкаться» на эти общие вопросы. А натыкаться слепо на них в каждом частном случае значит обрекать свою политику на худшие шатания и беспринципность».

Объектом методологии той или другой науки является процесс научного исследования - его целостности, т. е. вся научно-познавательная деятельность в органическом единстве ее составных частей.

Предметом методологии науки являются сами знания, их генезис, способы получения и практического использования.

Выделение методологии в важную область научного познания связано с необходимостью все более глубокого проникновения человеческой мысли в сущность сложных явлений объективного мира

В современном науковедении под методологией понимают прежде всего учение о принципах построения, формах и способах научно-познавательной деятельности. Методология науки дает характеристику компонентов исследования — его объекта, предмета анализа, задач исследования, совокупности исследовательских средств, необходимых для их решения, а также формирует представление о последовательности движения в процессе решения исследовательских задач. Исходя из этого, методологию в педагогике следует рассматривать как совокупность теоретических положений о педагогическом познании и преобразовании действительности.

Всякая методология выполняет регулятивные и нормативные функции. Методологическое знание может выступать либо в дескриптивной, либо в прескриптивной форме, т.е. в форме предписаний, прямых указаний к деятельности (Э.Г. Юдин).

Дескриптивная методология как учение о структуре научного знания, закономерностях научного познания служит ориентиром в процессе исследования. Прескриптивная методология направлена на регуляцию деятельности.

Существует несколько классификаций методологического знания. Одним из распространенных является деление методологии на содержательную и формальную. Первая включает в себя следующие проблемы: структура научного знания вообще и научной теории в особенности; законы порождения, функционирования и изменения научных теория; понятийный каркас науки и ее отдельных дисциплин; характеристика схем объяснения, принятых в науке; структура и операциональный состав методов науки; условия и критерии научности. Формальные аспекты методологии связаны с анализом языка науки, формальной структуры научного объяснения, описанием и анализом формальных и формализованных методов исследования, в частности методов построения научных теорий и условий их логической истинности, типологии систем знания и т.д. В связи с разработкой этого круга проблем возник вопрос о логической структуре научного знания и началось развитие методологии науки как самостоятельной области знания, охватывающей всё многообразие методологических и методических принципов и приемов, операций и форм построения научного знания. Её высшим и определяющим уровнем является философская методология, направляющие принципы которой организует методологическую работу на конкретно-научном уровне.