Темы курсовых и дипломных работ

1. Понятие и структура уголовно-процессуального доказывания

2. Цель уголовно-процессуального доказывания

3. Предмет и пределы доказывания по уголовным делам

4. Собирание доказательств по уголовным делам

5. Исследование доказательств по уголовным делам

6. Оценка доказательств по уголовным делам.

7. Участники процессуального доказывания (например: «Дознаватель как участник уголовно-процессуального доказывания»)

8. Использование материалов оперативно-розыскной деятельности в процессе доказывания

9. Вещественные доказательства, их значение в процессе уголовно-процессуального доказывания

10. Заключение и показания эксперта как источник доказательств Показания потерпевшего и свидетеля как источник доказательств

11. Показания подозреваемого и обвиняемого как источник доказательств

12. Доказывание на стадии уголовного процесса (например «Доказывание в ходе предварительного слушания»)

13. Доказывание по отдельным категориям уголовных дел (например «Доказывание по делам о терроризме»)

14. Доказывание в суде присяжных

15. Методологические основы уголовно-процессуального доказывания

16. Вероятное и достоверное в уголовно-процессуальном доказывании

17. Нравственные требования, предъявляемые к субъектам доказывания со стороны обвинения

18. Нравственное содержание деятельности адвоката-защитника в уголовно-процессуальном доказывании

19. Проблемы толерантности в уголовно-процессуальном доказывании

20. Деформационные процессы участников уголовно-процессуального доказывания, их причины, формы проявления, пути и способы их преодоления.

Методические указания для преподавателей

по курсу «Уголовно-процессуальное доказывание»

Общие методические указания для преподавателей

по подготовке и чтению лекций

1. Детально разработав структуру и содержание курса, целесообразно разработать отдельные наиболее предпочтительные методы обучения и формы самостоятельной работы обучающихся, адекватные виды лекционных и семинарских занятий.

2. При изложении лекционного материала обучающимся строго следовать программе курса в изложении дидактических единиц, указанных в Госстандарте в соответствующих вопросах к излагаемой темы лекции. Дидактические единицы должны присутствовать в вопросах выносимых на тестирование, а также вопросах экзамена, зачета.

3. Необходимо предусмотреть развитие форм и методик осуществления самостоятельной работы, позволяющих обучающимся завершить изучение учебной дисциплины и сформировать профессиональное юридическое мировоззрение.

4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у обучающихся ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

• изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

• логичность, четкость и ясность в изложении материала;

• возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности обучающихся в ходе лекции;

• опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

• тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью обучающихся.

6. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания учащихся наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций учащимися младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

7. Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике приемы изложения лекционного материала, их дидактические и воспитательные возможности, а также их роль в структуре учебного процесса.

При выстраивании лекционного курса по «Уголовно-процессуальному доказыванию» преподаватель должен учитывать, что процесс обучения включает в себя аудиторные занятия с (лекции, семинары), консультации, иные виды контроля, а также самостоятельную работу студентов.

Лекции носят в основном проблемный или обзорно-консультативный характер, которые читаются, как правило, по всем разделам курса. При этом первая лекция является установочной. В ходе анализа проблем предварительного расследования преподаватель должен заострять внимание студентов на том факте, что целью является исследование проблем предварительного расследования с учетом личностного подхода и поиск путей их решения. При этом необходимо демонстрировать связи и преемственность отраслей теоретического блока научной юриспруденции, т.е. теории государства и права, уголовного и уголовно-процессуального права, международного права и др.