Методические указания для преподавателя, ведущего практические занятия

Семинарские занятия для студентов представляют собой необходимый практикум, в ходе которого происходит соотнесение полученных на лекции теоретических знаний с конкретными вопросами и наблюдениями, рождающимися при самостоятельной подготовке, работе с литературой и источниками по теме. Студентам рекомендуется заблаговременно изучить соответствующие теме разделы в предлагаемых конспектах лекций и учебных пособиях. При подготовке устных сообщений следует ориентироваться на те позиции и задачи, что сформулированы в методических разработках; основные понятия и термины; хронологические и культурные реперы. Особо поощряется использование студентами разных типов опубликованных источников, знакомство с разными научными подходами и методами решения анализируемой проблемы, когда по ходу изложения студент ясно формулирует собственную позицию по обсуждаемому вопросу. Преподаватель предлагает студентам задавать вопросы, причем не только выступавшему, но и преподавателю. Особенно плодотворным в изучении тем 2-6, 8 и 9 представляется метод эвристической беседы, поскольку студенты уже знакомы с историческими источниками; исключительная эффективность достигается в том случае, когда преподаватель заранее формулирует наводящие вопросы и примеры, побуждающие к поиску самостоятельного ответа. После ответов на вопросы каждый студент может добавить что-либо или высказать собственные мысли или мнение. Тем самым беседа превращается в коллективный поиск, активизирующий мышление учащихся. При изучении тем 6, 7 и 8 особенно приветствуется использование компьютерных возможностей, например, организация визуальных экскурсий с наглядной демонстрацией археологических объектов (височные кольца славян как маркеры «племенной» организации общества, или конкретные реконструкции древнерусских городских центров, раскопки которых уже стали достоянием науки).

Большой часовой объем, отведенный для семинарских занятий, требует от студентов значительной мобилизации времени и сил. Очень важно научиться ориентироваться в «море» публикаций, поэтому предпочтение должно быть отдано, прежде всего, монографической литературе, общим работам по каждой теме. Задача преподавателя – нацелить студента на выбор наиболее значимых литературных материалов, максимально отвечающих уровню современных знаний в той или иной области славяно-русской археологии.

При изучении отдельных археологических культур преподаватель организует обсуждение эвристического потенциала наиболее репрезентативных категорий археологических источников. В ходе этого обсуждения происходит соотнесение теоретических знаний, полученных на лекциях, с конкретной процедурой интерпретации и культурно-исторической реконструкции в археологии. Для преподавателя важно стать заинтересованным организатором отношений сотрудничества в совместном решении, сформулированных по ходу семинарского занятия задач.

Основное оборудование по дисциплине

Перечень основного оборудования в соответствии с ГОС

по дисциплине__Основные проблемы славяно-русской археологии__

специальности _________02.07.00 - история____________

формы обучения ____________очная ___________

№ п/п	Наименование оборудования	Кол-во	Примечание (сведения о наличии, необходимости обновления, приобретения)
1	Медиапроектор	1	имеется
2	Экран	1	имеется
3	Ноутбук	1	имеется
4	Компьютер	3	имеется

Тел. (e-mail) ___________916-192;______ arch@uni.udm.ru ______________