5. Образовательные технологии

Каждое практическое занятие проводить эффективно, творчески, создавать на них поучительную обстановку, не допускать упрощенчества, добиваться оптимального решения теоретических и практических задач. Структура практической подготовки обучаемых должна представлять поэтапное освоение практической деятельности. В практической подготовке студентов выделять этапы:

- предварительный - создание ориентировочной основы, алгоритма деятельности, формирование базовых операций, составляющих основу будущего умения;

- совершенствования навыков выполнения базовых операций предварительного этапа, освоение новых операций и освоение простейших комплексных работ в целом;

- освоение сложных комплексных работ на таком уровне, когда обучаемому доверяется самостоятельная работа.

В ходе занятий ставить перед студентами проблемные задачи, четко раскрывать суть и значение изучаемого материала, побуждать студентов мысленно расчленять изучаемый материал на составные части, устанавливать их связи и отношения, выделять ключевые проблемы, давать направления поиска путей решения их, применять различные приемы активизации внимания и мышления обучаемых, связывать воспринимаемый материал с практической деятельностью, развивать у обучаемых интерес к новым знаниям. Закреплять знания в практической деятельности по изучаемой дисциплине.

Лекции. Лекции должны составлять основу теоретического обучения. На лекциях излагается содержание курса, проводится анализ основных понятий и методов применяемых в микроэкономике. Для повышения прикладной направленности курса рекомендуется лекционный материал сопровождать примерами из отечественной и зарубежной практики.

Практические занятия. На практических занятиях студенты овладевают основными методами и приемами решения экономических задач, получают разъяснения по теоретическим вопросам курса. Одной из целей практических занятий является обучение студентов рациональной организации работ над теоретическим материалом с использованием учебной и научной литературы.

Наиболее эффективными методами и средствами изучения микроэкономики считать проблемное изложение учебного материала, обсуждение учебных вопросов, показ, решение задач, самостоятельное изучение учебного материала. На занятиях применять несколько методов, один из которых должен выступать ведущим. С целью повышения эффективности изучения материала использовать технические средства обучения, средства автоматизированного контроля знаний, ЭВМ.

При отборе материала для проблемного занятия следует исходить из его значимости в формировании знаний по экономике, посильности для студентов и типичности по содержанию или способу решения рассматриваемых задач и вопросов. Проблемное обучение экономики должно разумно сочетаться со всеми другими сложившимися и оправдавшими себя на практике видами обучения.

Методические навыки студентам прививать на всех видах занятий путем обучения методическим приемам при выполнении заданий, соответствующих будущей практической деятельности, проведении различных видов занятий, изложении учебного материала и выступлении перед аудиторией.

Заключительная часть обучения должна содержать обзор изученного материала, направления развития экономики, пути дальнейшего совершенствования знаний, а также рекомендации по подготовке к итоговому контролю.

Методику преподавания микроэкономики определять, исходя из будущей самостоятельной деятельности выпускника.

Передачу и усвоение системы знаний, навыков и умений осуществлять на основе управления познавательной деятельностью обучаемых. На всех видах занятий сосредоточивать усилия обучаемых на осмыслении основных проблем изучаемого материала, их сути и значения. Рассуждающее изложение учебного материала должно быть главным в преподавании. Формировать у обучаемых профессиональные навыки и умения.