Задание 6. Попробуйте описать, как происходит мыслительный процесс, если:

• Вам необходимо ответить на вопрос, есть ли у лягушки губы и хвост.

• у Вас в ящике есть черные и белые носки, смешанные в пропорции 4 к 5, сколько носков Вам придется вытащить, чтобы убедиться, что у Вас есть пара одного цвета?

• у Вас есть песочные часы, рассчитанные на 7 и на 11 минут, какой самый простой способ засечь 15 минут?

• Вам необходимо посадить четыре маленьких дерева, так чтобы каждое из них находилось на одинаковом расстоянии друг от друга?

Задание 7. Прокомментируйте приведенные отрывки.

• Три пути ведут к знанию: путь размышления – это самый благородный, путь подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький. (Конфуций)

• Умственный труд едва ли не самый тяжкий труд для человека. Мечтать легко и приятно, но думать трудно. (К.Д. Ушинский)

• Сущностью наших усилий понять мир является то, что мы стремимся с одной стороны, охватить великое и сложное множество сторон человеческого опыта, а с другой выразить его в простых и лаконичных формулах. Убеждение, что эти две цели совместимы, может быть в силу примитивности нашего научного знания – лишь делом веры. Не обладай я такой верой, я не мог бы иметь непоколебимого убеждения в самостоятельной ценности знания. (А. Энштейн)

• Для реконструкции модели мира ученые используют приемы известные со времен Бэкона как «путь пчелы» и «путь паука». Первый из них предполагает кропотливый сбор и систематизацию накопленных наукой крупиц знания. Второму противопоказан скрупулезный анализ прошлого наследия; здесь отсутствует слишком сильная привязка к идеям предшественников, так как она может быть препятствием для выдвижения новых научных идей, подчас «безумных с точки зрения традиционных концепций. (Р.М. Грановская)

Задание 8. Прокомментируйте следующие афоризмы. Какие известные сейчас закономерности и механизмы они иллюстрируют?

• Нет ничего более живучего, чем воспоминания (Гарсиа Лорка)

• Запоминать умеет тот, кто умеет быть внимательным. (Самюэл Джонсон)

• Метод – мать памяти (Томас Фуллер)

• Забвение – непременное условие памяти (Жарри)

• Кого редко видят, того скоро забывают. (Джон Хейвуд)

• То, что трогает сердце, запечатлевается в памяти. (Вольтер)

• Мы забываем по необходимости, а не по своему желанию. (Мэтью Арнольд)

Педагогика

Тема 1. Основные понятия педагогики. История педагогических учений.

Тестовые задания.

Задание 1. Сравните понятия по предложенному образцу

а) 1- педагогика, 2- обучение; б) 1 – обучение, 2 – воспитание; в) 1 – обучение, 2 – навыки;

г) 1 – образование, 2 – развитие; д) 1 – воспитание, 2 – поведение;

Задание 2. Заполните пропуски в утверждениях:

• Деятельность тех, кто обучает - ……………, деятельность тех, кто учится - ………

• Наука о специально организованной деятельности, направленной на формирование человека - …………….

• Целенаправленное, заранее запроектированное общение - …………

• Практические действия, которые обучаемый может совершить на основе полученных знаний и которые, в свою очередь, могут в дальнейшем способствовать получению новых знаний - ………………

• Умения, доведенные до автоматизма, т.е. производимые без особого контроля со стороны сознания - ……………

• Процесс обучения имеет две функции ………………….. и ………………….

• Образование обеспечивает, в конечном счете, определенный уровень …………….. познавательных способностей человека, его подготовку к тому или иному виду ……………..

• Формирование личности или отдельных ее качеств в соответствии с тем идеалом, который задает общество - ……………

• Реализация целей образования и воспитания называется ……………………

• Характер организованного взаимодействия преподавателя и обучающегося - …………….

• Методы обучения делят на ……………… и ………………………

• Метод обучения, при котором преподаватель различными средствами предъявляет обучающимся информацию о предмете, а они всеми органами чувств воспринимают ее, осознают и запоминают - ……………………..

• Метод обучения, предполагающий воспроизведение обучающимися полученных знаний - …………………….

• Метод обучения, при котором педагог ставит задачу и сам раскрывает противоречивый путь ее решения - …………………

• Метод обучения, предполагающий постепенное привлечение обучающихся к самостоятельному решению научных задач, путем самостоятельного выполнения отдельных шагов решения научных задач - ………………….

• Метод обучения, базирующийся на конструировании исследовательских задач, самостоятельно решаемых обучающимися, с последующим контролем преподавателя - ………………

• Задача ……………… состоит в том, чтобы описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации, разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

• В качестве представителей античной педагогической школы можно выделить: ……………, ……………. и ………………..

• Античной педагогической школой, являющейся своеобразным оппонентом школы досуга, можно считать ……….

• В Средние века мысли о необходимости соединения образования и воспитания с производительным трудом, о гуманном отношении к детям и об отказе от религиозного в пользу светского воспитания выдвигали: ……………..

• «Никакого насилия над человеком в процессе обучения» - эта фраза была девизом педагогической системы чешского педагога, жившего в 15 веке - ……………………

• Родоначальником идеи «свободного воспитания можно считать французского мыслителя ………………….

• Основоположником дидактики начального образования можно считать немецкого мыслителя, жившего на рубеже 18-19 веков………………….

• Немецкий мыслитель и педагог-практик ……………….. считал основными принципами образования природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.

• В России использовал и творчески развил идею «свободного воспитания» писатель и педагог-практик …………………….

• Российский ученый, педагог ……………………… впервые определенно заявил, что если педагогика рассматривает человека как предмет воспитания, сначала она должна изучить его. Он также мечтал о том времени, когда учитель будет не только педагогом, но и психологом.