Мнестическая дислексия.
Проявляется в трудности усвоения букв. Обусловлена нарушением процессов установления связей между звуком и буквой, нарушением речевой памяти. Дети не могут воспроизвести или неправильно воспроизводят в определенной последовательности ряд из 3-5 звуков или слов, допускают много ошибок, искажают, нарушают порядок следования, пропуски звуков. Это особенно заметно на этапе овладения звукобуквенными обозначениями.
7.Тактильная дислексия
Наблюдается у слепых детей. С трудом усваивают буквы по языку Брайля. В процессе чтения наблюдаются смешения тактильно схожих букв, состоящего из одинакового количества точек, точек расположенных зеркально, расположенных выше или ниже.. Наблюдается прерывистость, скачкообразность движений пальцев, возвращения назад, колебания, неловкость, лишние движения.
Обследование детей с расстройствами чтения и письма.
Основные задачи:
1.Отграничение дисграфии от обычных грамматических ошибок
2. Определение вида дисграфии.
1)Обследование начинается с внимательного изучения школьных тетрадей. (к дисграфии относятся стойкие. повторяющиеся ошибки).
2)Далее собирают сведения о раннем общем и речевом развитии ребенка (анамнез);
3) Строение органов АА;
4)Слуховая функция, фонематическое восприятие;
5) Проверка звукопроизношения;
6) Фонематический анализ и синтез предложений, слов, ;
7) словарный запас и грамматический строй речи.
8) состояние зрительной функции: зрение, зрительный анализ и синтез, пространственные представления;
9) Состояние процесса чтения (знание букв, включая их узнавание в усложненных условиях (написанных пунктиром, заштрихованных, сходных по начертанию), характер чтения слогов, слов, предложений, текста различной трудности; скорость и способ чтения (побуквенное, послоговое, словесно--фразовое);
10)Состояние различных видов письма (списывание, письмо под диктовку, изложение и сочинение, письмо текстов с дефектно произносимыми звуками, с недифференцируемыми на слух звуками, с графически сходными буквами).
В логопедическом заключении указывается степень и вид нарушений чтения и письма и их соотнесенность с состоянием устной речи