![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •1. Образование как социокультурный феномен.
- •2.Образование в древних цивилизациях.
- •3. Образование в период средневековья и Нового времени.
- •4. Характер образования в 20 веке.
- •5.Социология образования как отрасль социологического знания. Объект и предмет социологии образования.
- •6. Функции социологии образования.
- •7.Важнейшие концепции социологии образования.
- •8. Социологические методы изучения сферы образования
- •9. Социология образования в системе социогум-го знания
- •10. Зарождение и развитие со в Западной Европе
- •11. Социология образования в сша
- •12. Зарождение и развитие социологии образования в России
- •14. Высшее профессиональное образование в рб
- •15. Образование как социальный институт
- •16. Виды образования и его функции
- •17. Образование как система профессиональной подготовки.
- •18. Потребители образовательных услуг
- •19. Образование как фактор социальной мобильности
- •21. Социальная политика в сфере образования.
- •22. Э. Дюркгейм о воспитании
- •23. Социология воспитания как отрасль социологии
- •24. Содержание, цели, закономерности, и принципы воспитания. Роль гос-ва в деле воспитания.
- •26. Учение как форма деятельности и его характеристика.
- •27. Структура, свойства и факторы процесса учения.
- •28.Современные концепции и теории обучения.
- •29. Понятие учебного процесса и основные измерения его структуры.
- •30. Учебный план, учебная программа и учебная дисциплина.
- •32. Формы, виды и стили обучения.
- •33. Образовательные технологии
- •34. Образование как ценность. Государственно-общественная и личностная ценность образования.
- •35. Образование как система и как процесс. Цели и содержание образования.
- •36. Методы и средства обучения. Разновидности и классификации методов активного обучения.
- •37. Формирование новой системы образования
- •38. Качество образования определяется:
- •39. Проблемы гуманизации и гуманитаризации образования
- •40. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры
- •41. История развития высшего образования.
- •42. Кодекс об образовании рб
- •43. Болонский процесс: история и современное развитие
- •44. Возникновение университетов и их специфика
- •45. Современные тенденции в развитии университетского образования
- •46. Системно – субъектный подход к анализу образования.
44. Возникновение университетов и их специфика
Первые универы возникают на основе кафедральных школ в 11-12 веках. Появление университетов вызвано оживлением общественной жизни, торговли, увеличением городов и доходов.
Самым ранним университетом средневековой Европы" был Салернский. Он развивался на основе древнейшей Салернской медицинской школы, Салернская медицинская школа в качестве одного из крупнейших центров образования была известна вплоть до 1812 года. Однако университетом она все же не стала. Во-первых, потому, что кроме медицины такого же высокого уровня образования по остальным дисциплинам не давала. Во-вторых, широкое распространение с начала 13 века арабской медицины, новых идей, лекарств, созданных на основе идеи химического воздействия на организм, смесь знаний и заговоров поразили воображение Европы.
Первым европейским университетом традиционно считается Болонский университет возникший на основе Болонской юридической школы. Годом ее основания называют 1088 год. Основателем считается знаменитый правовед того времени Ириней. Это имело принципиальное значение для тогдашней Европы, где широко распространялся новый тип города - феодальный.
Но подлинный рост значения Болонской школы начинается с середины 12 века. В 1158 году германский император Фридрих I Барбаросса захватил один их самых богатых городов Ломбардии г. Милан и созвал сейм с целью навязать североитальянским городам новый порядок управления. В благодарность за помощь со стороны болонских профессоров в этом же году он издал закон, по которому:
брал под свое покровительство тех, кто "путешествует ради научных занятий, в особенности преподавателей божественного и священного права";
болонские школяры освобождались от круговой поруки в уплате налогов и от подчинения городским судам Болоньи.
Иной тип объединения представлен Парижским университетом . Здесь объединение начали не школяры, а преподаватели. Но это были не простые преподаватели, а студенты старших факультетов, успевшие закончить подготовительный факультет. Они являлись одновременно магистрами семи свободных искусств и студентами. Естественно, что они начали противопоставлять себя другим преподавателям, школярам - подготовишкам и горожанам, требовать определения своего статуса. Новый университет развивался бурно, Объединение с другими факультетами происходило постепенно. Могущество университета выросло в ожесточенной борьбе с духовными и светскими властями. Основание университета датируют 1200 годом, когда вышли указ французского короля и булла папы Иннокентия III , освобождавшие университет от подчинения светской власти.
В 13 веке возникает и Оксфордский университет . Как и Парижский университет, он возникает после массы конфликтов с городскими и церковными властями. Здесь в меньшей степени были представлены богословские проблемы, зато гораздо большее внимание уделялось естественным наукам. Особенностью Оксбриджа является и наличие так называемых колледжей где студенты не только учились, но и жили. Образование в общежитиях привело к появлению такого феномена децентрализованного университета.
Таким образом университет считался таковым после получения Папской Буллы – получал автономию, создавался собственный суд, собственная система управления, право присваивать ученые степени, освобождал от воинской службы.
Учебный процесс в средневековом университете
В средние века не было отделения высшего образования от среднего, поэтому в университетах и существовали младший и старшие факультеты. После изучения латыни в начальной школе школяр (scolarius) в 15-16, а иногда даже в 12-13 лет поступал в университет на подготовительный факультет. Здесь он изучал "семь свободных искусств", состоявшие из двух циклов- "тривиум" (грамматика, риторика, диалектика) и "квадривиум" (музыка, арифметика, геометрия, астрономия). Только после изучения "философии" предоставлялось право поступать на старшие факультеты: юридический, медицинский, богословский.
Основных форм преподавания было три: лекции, диспут и repetitio - это подробное объяснение отдельного текста с разных сторон, с учетом всех возможных сомнений и возражений.
Таким образом, первые университеты возникали самостоятельно, без вмешательства церковных и светских властей, Нередко они превращались в очаги распространения свободомыслия и еретических идей, связанных с городской культурой и бюргерской оппозицией феодальному строю и католической церкви и уже хотя бы поэтому сыграли огромную роль в духовной жизни феодального строя. В них концентрировалась и наука того времени. Велика роль средневековых университетов в развитии городской культуры, светской по характеру. Они способствовали интернациональному культурному общению, затрудненному в средние века всем экономическим и политическим строем жизни.
Но к 15-16 вв. университетская схоластика и вся система средневекового университетского образования, строго регламентированная, подчиненная теологии, оторванная от жизни стала тормозом для дальнейшего культурного и научного развития. Гуманисты резко отрицательно относились к старому университетскому образованию и быту. Возникновение и развитие опытной науки, потребности зарождавшегося капиталистического производства требовали полной ломки средневековой системы образования, а университеты, за редким исключением, упорно придерживались старой системы, были враждебны опытной науке. Расцвет естествознания 17-18вв., вызвавший к жизни многочисленные академии, научные общества, протекал, в основном, минуя университеты.