Заключение.

Данная работа посвящена изучению ориентировки в пространстве младших школьников с нарушением интеллекта. С целью выявления ее особенностей в работах учащихся на уроках изобразительной деятельности.

В I главе представлен анализ литературы по особенностям обучения детей с умственной неполноценностью, в том числе более детально рассмотрен вопрос уровня сформированности пространственной ориентировки. Согласно анализированным источникам литературы у них отмечается недоразвитие всех компонентов ориентировки в пространстве. А ориентировка в пространстве в жизни и деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью выполняет много разных функций. Одна из них это подготовка к письму, чтению, математическим действиям и соответственно к учебной деятельности в целом. При этом говорится о значении уроков изобразительной деятельности для ее развития. Так как умение ориентироваться в пространстве – важное условие формирования полноценной личности школьника, имеющего нарушение интеллекта, его социальной адаптации и интеграции в общество.

Изучение трудностей и особенностей, свойственных умственно отсталым ученикам младших классов при овладении ориентировочной деятельностью показало, что для реализации потенциальных возможностей этих детей, коррекции недостатков умственного развития и обеспечения успешного трудового обучения необходима организация специальных условий обучения.

Анализ материалов констатирующего этапа исследования показывает, что используемые в практике работы педагогов вспомогательной школы методы и приемы обучения учащихся изобразительной деятельностью необходимы для обеспечения успешного развития у умственно отсталых детей необходимой для изготовления работы ориентировочной деятельности. При выполнении заданий ученики младших классов испытывают ряд специфических затруднений. Эти затруднения в значительной мере определяются недоразвитием у них умения анализировать образец и оперировать пространственными образами; несформированностью пространственных представлений; умения планировать и контролировать выполнение работы. Это наиболее отчетливо выступило в заданиях на пространственную ориентировку и составления многокомпонентных рисунков.

Во II главе описана методика констатирующего эксперимента по выявления уровня сформированности ориентировки в пространстве у учащихся 1 классов, и полученные результаты, которые показали, что у учащихся с интеллектуальным нарушением не достаточно хорошо она развита. Причинами этих трудностей было выявлено в недостаточном уровне развития ориентировки в пространстве листа бумаги, понимания словесных пространственных категорий (влево, вправо, верх, низ), оценки расстояний, размеров, формы, взаимного положения предметов и их положения относительно тела ориентирующегося.

Таким образом, в результате проведенного нами исследования выдвинутая гипотеза  полностью доказана.

Список используемой литературы

1. Аббасов М.Г. Связь овладения ориентировкой в пространстве и понимания пространственных отношений предметов у учащихся вспомогательной школы. - В кн.: Тезисы докладов УП научной сессии по дефектологии. - М.: Просвещение, 1975, с.294-295.

2. Аббасов М.Г. Практическое овладение учащимися вспомогательной школы пространственной ориентировкой. - Дефектология, 1972, № 6, с.70-73.

3. Бакушинский А. В. «Исследования и статья», Л., 1963

4. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе Под редакцией В.В. Воронковой Книга для учителя Москва «Школа-Пресс»1994

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте, Просвещение, М., 1991

6. Гаврилушкина О.П. Организация подготовительного периода к обучению умственно отсталых дошкольников изобразительной деятельности. - Дефектология, 1975, II 3, с.79-85.

7. Гаврилушкина О. П. Развитие изобразительной деятельности умственно-отсталых детей дошкольного возраста // Особенности развития и воспитания детей дошкольного возраста с недостатками слуха и интеллекта/ Под ред. Л. П. Носковой. — М, 1984.

8. Головина Т.Н. Недостатки пространственной ориентировки у умственно отсталых учащихся и коррекционное влияние занятий рисованием на ее развитие. - В кн.: Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф. -М., 1972, с.60-77.

9. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. - М.: Просвещение, 1974. - 119 с.

10. Головина Т.Н. Развитие пространственного анализа у умственно отсталых детей и некоторые пути коррекции его недостатков. - В кн.: Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н.Головиной. - М.: Педагогика, 1980, с.95-122.

11. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе 8: Учебное пособие для учителей специальных коррекционных школ и студентов, дефектологических педвузов / И.А. Грошенков. М.,ООО «Институт общегуманитарных исследований», В.Секачев,2001.223с.

12. Грошенков И.А. Коррекционно-развивающая направленность обучения рисованию во вспомогательной школе: Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Ж. И. Шиф, В.Г.Петровой, Т.Н.Головиной. — М., 1980.

13. Грошенков И. А. Учебно-воспитательные и коррекционно-развивающие цели уроков рисования во вспомогательной школе // Дефектология.- 1981. - № 3.

14. Кагермазова Л.Ц., д.психол.н., профессор кафедры педагогики и психологии ДПО КБГУ Возрастная психология.

15. Киреенко В. И., Психология способностей к изобразительной деятельности, М., 1959

16. Кузьмина-Сыромятникова Н. Ф. Наглядные и словесные средства в подготовительных упражнениях по обучению решению арифметических задач. — М., 1955.-Вып. 6 8 . - С . 131.

17. Литвяков Дмитрий Владимирович Журнал "Самиздат" Размещен: 05/01/2009, изменен история, преподавание http://zhurnal.lib.ru/

18. Обухова Л. Ф. «Детская психология», М., 1998

19. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Под ред. Б. П. Пузанова. — М., 2000.

20. Ростовцев H. H., Методика преподавания изобразит, искусства в школе, M., 1982

21. Соловьев И.М. Восприятие действительности умственно отсталыми детьми. - В кн.: Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. - М., 1953, с.5-72.

22. «Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь», под ред. Келасьева, М., 1993

23. Юсов. Б. П. Изобразит, искусство в школе. Сб. материалов и документов, М., 1990.