3. Целевая установка на первичное восприятие текста.

4. Восприятие нового произведения:

а) чтение учителя (при закрытых у учеников в 1-2 классах

учебниках) или с параллельным чтением «про себя» в 3-4 кл.

б) чтение хорошо подготовленных учащихся;

в) пересказ (народные сказки) учителя;

г) комбинированное чтение (учитель и учащиеся);

д) чтение «про себя» текста по частям с предварительными вопросами и заданиями на доске (для научно-позн. пр-ий);

е) чтение наизусть (басня, стихотворение) учителя.

3. Выяснение эмоционально оценочной реакции учащихся на прочитанное или услышанное произведение.

4. Ответы на вопросы целевой установки.

V. Повторное чтение с анализом содержания и языка произведения:

Перед чтением дается новая целевая установка на работу с текстом произведения.

чтение произведения учениками (по частям или целиком, по цепочке или выборочно);

анализ прочитанного по вопросам учителя или учебника: развитие действия, выяснение мотивов поведения героев (причинно-следственные связи), выявление особенностей жанра, композиции, соотнесение иллюстраций с текстом (включая выборочное чтение), характеристика героев с использованием словесного портрета и анализа их языка; -деление текста на части и составление плана для пересказа; пересказ;

анализ языковых средств (словарная работа);

элементы драматизации, просмотр видеофрагментов или слушание аудиозаписей в исполнении мастеров художественного слова и работа над выразительным чтением;

работа с пословицами (беседа воспитательного характера);

выявление идеи произведения и соотнесение с собственными представлениями и опытом учеников и др.

VI. Подведение итогов урока:

а) по изученному материалу (осознание и осмысление прочитанного в обобщенном виде);

б) по результатам труда учащихся (слово учителя об усвоении материала; оценка работы всего класса и отдельных учеников).

VII. Задание на дом (с комментарием или без него).

Билет 18

1. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. Знакомство со спряжением глаголов в начальной школе.

А).Глагол – часть речи, обозначающая действие или состояние (идти, пишет, холодает, знобит), и отвечающая на вопросы что делать? что сделать? Неспрягаемые формы глагола: инфинитив, причастие, деепричастие. Н.ф. (инфинитив) - что делать? что сделать?

Спряжение гл. - изменение гл. по лицам и числам.

I спр. ед.ч. мн.ч. II спр. ед.ч. мн.ч.

Я пишу мы пишем я хожу мы ходим

Ты пишешь вы пишете ты ходишь вы ходите

Он пишет они пишут он ходит они ходят

В р.я. существуют разноспрягаемые гл. (хотеть, бежать, дать, создать, кушать).

Как определить спряжение гл.:

1.Если окончание гл. ударное, то по форме 3 л., мн.ч., 1спр.-ут, ют; 2 спр. - ат, ят (напр., спеш’ит→3л. мн.ч. спеш’ат→IIспр.)

2.Если окончание безударное, то ставим гл. в инфинитив. Если инфинитив не на -ить и не искл., то это гл. 1 спр., все остальное 2 спр.

Искл: 1спр - брить, стелить. 2спр - гнать, держать, терпеть, обидеть, слышать, видеть, ненавидеть, смотреть, вертеть, зависеть, дышать.

Б). Эта тема изучается не только для того, чтобы сформировать у учеников навык безошибочного написания безударных личных окончаний. Здесь спряжение рассматривается в первую очередь с позиций классификации личных глагольных форм, причем ученикам объясняется принцип этой классификации.

Традиционного определения «Спряжение - это изменение глаголов по лицам и числам» недостаточно, т.к. такое определение отражает лишь половину явления. В этой формулировке ничего не говорится о том, что любой глагол в личной форме имеет вполне определенное личное окончание, относящееся либо к 1, либо ко 2 спряжению. Как это объяснить учащимся? Ученики наблюдают за изменением форм слов (например, пою и лечу: поешь, поет, поете …; летишь, летит, летите…). Внимание детей обращается на то, что любой глагол в личной форме будет иметь определенные личные окончания: либо такие, как в столбике под цифрой 1 (с глаголом пою), либо такие, как в столбике 2 (с глаголом лечу). А потом это обобщается, читается таблица: если у глагола окончания …., то это глагол 1 спряжения. Если…., то это глагол 2 спряжения.

Эта работа позволяет самим ученикам установить важнейшую часть формулировки спряжения. Спряжение - это в первую очередь система личных окончаний глагола. В то же время спряжение - это изменение глагола по лицам и числам, то есть способность глагола менять лицо и число, но только при условии выбора определенной системы окончаний. Ученики видят две стороны одного явления: спряжение - это и система личных окончаний, и способность глагола изменяться по лицам и числам. Такая подача материала будет способствовать более успешному усвоению темы «Правописание безударных личных окончаний».

! Практический материал - в учебнике по русскому языку под ред. Рамзаевой.