- •1. Зарождение воспитания и школы в первобытном обществе.
- •2. Воспитание и обучение в странах Древнего Востока (Египет, Индия, Китай)
- •3. Система образования и воспитания в государствах Древней Греции (Спарта и Афины).
- •4. Взгляды древнегреческих философов на воспитание и обучение (Сократ, Демокрит, Платон, Аристотель).
- •5. Воспитание и школа в Древнем Риме.
- •6. Образование и школа в Западной Европе в средние века. Средневековый университет.
- •7. Педагогические взгляды гуманистов эпохи Возрождения (в.Де Фельтре, ф.Рабле, м.Монтень, т.Мор, т.Кампанелла, э.Роттердамский)
- •8. Система образования в Западной Европе в период Реформации и Контрреформации. Иезуитская педагогика.
- •9. Деятельность и педагогические взгляды я.А.Коменского.
- •11.Педагогическая концепция Дж.Локка «Воспитание джентльмена».
- •12. Движение Просвещения во Франции. Д.Дидро и к.А.Гельвеций о воспитании.
- •13. Теория свободного воспитания ж.Ж.Руссо. «Эмиль или о воспитании»
- •14. Педагогическая деятельность и.Г.Песталоцци. Теория элементарного образования.
- •15. Педагогические взгляды и.Ф.Гербарта и их влияние на школьную практику
- •16. Педагогические взгляды а.Дистервега. Деятельность по объединению немецкого учительства.
- •17 . Педагогические взгляды социалистов-утопистов (ш.Фурье, а. Сен-Симон, р.Оуэн)
- •19.Белорусские просветители хп в. (е.Полоцкая, к.Туровский)
- •20. Школа и просвещение в Беларуси в период ее вхождения в состав Великого княжества Литовского и Речи Посполитой.
- •21. Педагогические взгляды белорусских просветителей и гуманистов эпохи Возрождения (ф.Скорина, н.Гусовский, с.Будный и др.).
- •22. Влияние церкви на развитие просвещения на белорусских землях. Католические, протестантские, униатские школы.
- •23. Братские школы и их роль в формировании национального самосознания славянских народов.
- •24. Развитие школы в Русском государстве в ху1-хуп вв. Киево-Могилянская и Славяно-греко-латинская академия и их роль в развитии образования.
- •25. Просветительская деятельность с. Полоцкого.
- •26. Просветительские реформы начала хуш в. Организация государственных светских учебных заведений.
- •27. Вклад м.В.Ломоносова в развитие национальной науки. Московский университет.
- •28. Педагогические взгляды и деятельность и.И.Бецкого. Закрытые сословные учебные заведения.
- •29. Школьная реформа 1782-1786 гг. В России. Деятельность ф.И.Янковича по подготовке документов реформы.
- •30. Школьная политика в России в начале XIX века. Создание государственной системы просвещения.
- •31. Философско-педагогические взгляды л.Н.Толстого. Яснополянская школа.
- •32. Педагогическая деятельность к.Д.Ушинского. Вклад Ушинского в развитие педагогики в России.
- •33. Дидактические взгляды к.Д.Ушинского.
- •34. Общественно-педагогическое движение в России в 60-е гг. XIX в. Педагогическая деятельность н.И.Пирогова.
- •35. Развитие системы просвещения в России во второй половине XIX века. Реформы 60-х гг.
- •36. Педагогические взгляды революционеров-демократов н.Г.Чернышевского и н.А. Добролюбова.
- •37.Развитие педагогической мысли в России во второй половине XIX века (н.Ф.Бунаков, в.П.Вахтеров, н.А.Корф)
- •Народные школы Корфа
- •39.Движение за реформу школьного образования в начале XX века (Западная Европа и сша). Педагогические концепции реформаторской педагогики (конец XIX — начало XX в.)
- •40. Экспериментальный поиск новых подходов к обучению и воспитанию (Дальтон-план, Йена-план и др.).
- •41.Педагогические взгляды Дж.Дьюи. Лабораторная школа.
- •Педагогические идеи
- •42.Строительство советской системы образования и разработка ее теоретических основ в 1917-1930 гг.(плохая шпора)
- •43.Вклад советских педагогов 20-30-х гг. В развитие теории и практики образования (н.К.Крупская, п.П.Блонский, с.Т.Шацкий и др.)
- •44. Педагогическая деятельность а.С. Макаренко. Теория коллективного воспитания а.С.Макаренко и ее значение.
- •45. Советская школа в годы Великой отечественной войны (1941-1945 гг.). Белорусская школа в период оккупации.
- •46. Развитие системы народного образования в ссср с 1945 по 1991 гг. Реформы школьного образования 1958 г.
- •47. Педагогическая деятельность в. А.Сухомлинcкого. Павлышская школа
- •48. Реализация идей педагогики сотрудничества в деятельности педагогов-новаторов 70—80-х г
- •49. Кризис советской системы образования и его причины. Реформа советской школы 1984г.
- •50. Тенденции развития школы в Западной Европе и сша во второй половине XX века
- •51. Реформа высшего образования в Европе (90-е гг. XX в,- 2010 гг.). Болонский процесс.
- •52. Система образования и педагогическая мысль в Республике Беларусь в 90-е годы XX века. Школьная реформа 1998 г.
9. Деятельность и педагогические взгляды я.А.Коменского.
Основоположник педагогики. Обосновал новые постулаты, которые лежат в основе современного обучения. Считал, что цель воспитания – подготовка к вечной жизни. В основе – религ., нравств., умств. воспитание. Предложил периодизацию по 6 лет: до 6 лет – дошкол. восп.; 6-12 – начальное восп. (чтение, письмо, счёт); 12-18 лет – сред. обр-ние (7 осн. + история, география); 18-24 – высш. образ. (богословское, медицинское). «Великая дидактика» - посвящена сред. школе. Создаёт ряд учебников по физике, математике. Учебник лат. языка – «Открытая дверь языков и всех наук».
Наглядность – золотое правило дидактики. Впервые описал в книге классно-урочную систему. Год разбил на четверти, в нач. школе – 4 урока, в старш. – 6 уроков. Урок построен: проверка пройденного материала, новая тема, объяснение, д/з.
10. Дидактическая система Я.А.Коменского. Педагогические труды.
Коменский (1592-1670), чешский мыслитель-гуманист, педагог. Характерна глубокая вера в просвещения. В развитии просвещения отводил решающую роль школе. Ребенок от рождения до 6 лет воспитывается в семье (материнская школа). С 6 до 12 лет –элементарная школа (изучения родного языка, чтению письму). С 12 до 18 лет – гимназии или латинские школы (семь свободных искусств + история, география, естествознания).С 18 до 24 – академии (богословие, медицина, право). Внес крупный вклад в развитие дидактики. В обучении – идти от простого к сложному, от общего к частному. Заслугой является теоретическое обоснование классно – урочной системы. При ней учащие группируются в отдельные классы в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Он предложил производить прием детей только раз в году, и разделить учебный год на четверти, определил продолжительность занятий: 4 часа в начальной школе и 6 часов в средней. Его работы: «Великая дидактика» (1632), учебник «Открытая дверь» (1631), иллюстрированный учебник – энциклопедия «Мир чувственный вещей в картинках» (1658).
11.Педагогическая концепция Дж.Локка «Воспитание джентльмена».
Джон Локк (1632 – 1704) – известный английский философ и педагог. Его основные работы: «Опыт о человеческом разуме»(1690), «некоторые мысли о воспитании». Он предложил программу воспитания «джентльмена». Это программа сочетает несколько аспектов: физическое воспитание, воспитания души(нравственное воспитание) и образования. Его высказывание: «здоровый дух в здоровом теле». Он считал что начинать формирование личности следует с заботы об укреплении его здоровья. Основу нравственного воспитания он видел в выработки представления о добродетели. Задача нравственного воспитания – выработка характера, воли. Главным воспитательным средствам являются не рассуждения, а положительный пример. Истинный джентльмен должен воспитываться дома под присмотром хороших и добропорядочных воспитателей. Школа не может дать правильного воспитания.
12. Движение Просвещения во Франции. Д.Дидро и к.А.Гельвеций о воспитании.
. Гельвеций (1715 – 1771) – французский философ, просветитель. Книга «О человеке, его умственных способностях и его воспитании». Во взглядах Гельвеция выделяется 4 основные идеи: 1 – врожденное равенство всех людей; 2 – личный интерес; 3 – воспитание – направляющая сила в развитии интересов; 4 – политическая система определяет характер воспитания. По его мысли, нет врожденных идей, человек – продукт среды. Идеал человека по Гельвецию – атеист, свободный от предрассудков Дидро (1713 – 1784). Настаивал на принципе доступности, обязательности и бесплатности школьного образования. Он полагал, что в школе не обходимо расширить объем преподавания физики, математики, астрономии, химии за счет преподавания древних языков. Он был убежден, что дети бедняков будут учиться лучше, чем богатые. Поэтому он считал что бедным детям нужно помогать (учебники, стипендии, питание в школе). Огромную роль в воспитании молодого поколения он отвадил учителю и предъявлял к нему высокие требования. Его работы: «План университета для Российского правительства» (1775).