- •Предмет и задачи педагогической науки. Связь педагогики с другими науками.
- •2.Методология педагогической науки. Системный подход в педагогике.
- •3.Методы педагогического исследования.
- •4. Характеристика системы образования в России. Перспективы развития образования.
- •Перспективы развития образования в России.
- •5. Сущность процесса обучения. Преподавание и учение. Процесс усвоения знаний.
- •Функции обучения, их реализация в процессе обучения.
- •7Целостный педагогический процесс. Закономерности и принципы обучения.
- •8. Дидактические концепции. Виды обучения. Их сравнительная характеристика.
- •Виды обучения.
- •9. Содержание образования в современной школе. Государственные образовательные стандарты и программы.
- •15 Вопрос. Сущность воспитания. Концепции воспитания в мировой науке и практике.
- •25.Задачи, содержание, формы работы школы с родителями. Обучение родителей.
- •Вопрос 28
- •30.Педагогические технологии, их виды, характеристика.
- •Виды педагогических технологий
- •31.Всемирный историко-педагогический процесс. Цивилизационный подход к изучению истории образования.
- •32. Гуманистические идеалы и ценности в древнегреческом и римском образовании.
- •33.Педагогическая система Коменского. Развитие его идей в педагогике Западной Европы: концепция классической школы.
- •34.Основные идеи в педагогической теории и практике Ушинского к.Д.
- •35.Трудовое воспитание и обучение в истории мировой школы.
- •36.Характеристика развития образования в русской культуре от принятия христианства до начала19 века
- •37.Становление школы и педагогики в Советской России 20-30 годов. Педагогика и школа в России в XIX – начале XX века
- •1.2 Педагогика советского периода
- •38.Педагогические ценности в практике и теории Макаренко а.С.
- •39.Проблемы в развитии школы и педагогики в середине и до конца 20 века в ссср и России.
- •40. Развитие гуманистического подхода к образованию в истории педагогики.
- •41. Основные тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
- •42. Воспитание и самовоспитание в педагогическом процессе.
- •43. Педагогическая коммуникация. Коммуникативная культура профессионала.
- •44. Формирование личности специалиста в воспитательном процессе.
- •45. Критерии оценки результата воспитательного процесса.
- •46. Профессиональное взаимодействие людей: педагогические умения и навыки.
- •47. Взаимодействие семьи, образовательных и культурных учреждений в воспитании личности.
- •48. Управление образовательными системами как разновидность социального управления.
37.Становление школы и педагогики в Советской России 20-30 годов. Педагогика и школа в России в XIX – начале XX века
Основные идеи
Реформирование всех ступеней образования:
1) начальной, высшей и средней школы;
2) дискуссии о путях развития русской культуры и образования между западниками и славянофилами;
3) поиск национального идеала образования и модели русской национальной школы;
4) демократизация образования;
5) становление системы педагогического образования;
6) активное обновление педагогики на рубеже XIX-XX веков.
Основные события и факты
В 1802 году произошло образование министерства народного просвещения, созданного с целью «воспитания юношества и распространения наук». Ведало (до 1917 г.) учебными заведениями, Академией наук, учеными обществами. Одной из важнейших задач считало учреждение университетов.
В 1803-1804 гг. произошло опубликование «Предварительных правил народного просвещения» и «Устава учебных заведений, подведомственных университетам», определивших структуру системы образования в I четверти XIX в., четыре основные преемственные системы образования:
1) приходские школы с одногодичным курсом обучения, двухгодичные уездные училища, готовящие к гимназии и дающие «необходимые познания, сообразные состоянию их в промышленности»;
2) гимназии, готовящие к университету и «дающие сведения, необходимые для благовоспитанного человека»;
3) университеты, главной задачей которых должна была стать подготовка государственных чиновников.
В 1811 году произошло открытие Царскосельского лицея (в 1843 г. переименован в Александровский). Закрытое учебное заведение для детей потомственных дворян. Срок обучения шесть (затем восемь) лет. Образование приравнивалось к университетскому. Директором был известный просветитель В.Ф. Малиновский. Лицей воспитывал в духе патриотизма, веры в свое призвание, радости от сознания долга перед Отечеством. Среди первых выпускников были А.С. Пушкин, декабристы: И. Пущин, В. Кюхельбекер, дипломат A.M. Горчаков.
В 1828 году был опубликован «Устав гимназий и училищ, состоящих в ведении университетов». При сохранении четырех уровней образования выдвигался принцип: «каждому сословию - свой уровень образования». Приходские училища - низшему, уездные - детям купцов и ремесленников, гимназии — для детей дворян и чиновников. После дискуссий принят компромиссный вариант, при котором «возбранялось чинить препятствия» тем, кто хочет повысить свой общественный статус.
В 1860 году происходит подготовка новой школьной реформы. Издано «Положение о женских училищах ведомства Министерства народного просвещения», устанавливающего два типа женских училищ (срок обучения шесть лет и три года). Женские училища были несословными учебными заведениями, дававшими среднее образование, но не ставившими задачу подготовки девушек к продолжению образования.
В 1864 году началась реформа системы начального образования. Вышло «Положение о начальных народных училищах», цель которых усматривалась в утверждении в народе религиозных и нравственных понятий и распространении первоначальных полезных сведений. Срок обучения и возраст обучающихся не ограничен. Утвержден новый «Устав гимназий и прогимназий», различающий классические гимназии (40% времени уделялось изучению древних языков, готовили к поступлению в университет) и реальные гимназии (преобладали предметы естественного цикла; готовили к поступлению в высшие технические и сельскохозяйственные учебные заведения).
В 1868 году был опубликован новый университетский устав, согласно которому университеты получили большую самостоятельность (выборы ректора, профессоров, деканов и др.).
В 1871 году опубликован новый «Устав гимназий и прогимназий», реорганизующий реальные гимназии в реальные училища, дающие возможность приступать к практической деятельности сразу после их окончания.