Вопрос 18. Ситуативное развитие мотивации.

Никакие ассоциативные и условные связи мотивацию объяснить не могут. У Фрейда – Катексис – либидо фиксируется на определенных предметах, на этих предметах фиксируется энергия либидо. Левин берет за основу эту идею и разворачивает ее еще больше – Наши действия управляются не столько изнутри, сколько определенными ситуативными намерениями. Ситуативные потребности – это Квази потребности.Когда актуализир-ся потребность или квази потребность, в нашем сознании возникает напряженная система, кот связывает компоненты внутр мира и внешнии предметы преобретают силу определяющее наше поведение.(пример с почтовыми ящиками).

И личность, и ситуация влияют на поведение человека. Мы по-разному воспринимаем одни и те же ситуации → разное влияние.

«Ситуация»:

1) как объект восприятия

2) как система сил, влияющих на поведение (К.Левин)

Ситуация как некоторое поле

3)как арена проявления личностных черт: устойчивая тенденция поведения

А)во времени

Б) по отношению к ситуации

В) спектральные индивидуальные различия

4) то место, где потребности находят себе объекты

(Узнадзе – встреча потребности с ситуацией) – опредмечивание потребности на уровне конкретной ситуации.

5) поле возможностей

Изменение ситуации → изменение набора возможностей

Овсянкина – незавершенность действия побуждает чел-ка его завершить(динамический эффект). Внешнего мотива уже нет, но наряженная система побуждает человека сама завершить это действие.

Зейгарник – работа о запоминании/забывании незавершенных действий. Незаверш действие лучше запоминается(с официантом).

Вывод: феномен возвращения к прерванному действию и лучшему воспроизведению незавершённых действий послужило Левину доказательством того, что для природы наших психических процессов существенным является из динамика.

Динамическое состояние, напряжение являются решающими, а главное, детерминируется фактором психической деятельности человека.

Понятие квазипотребности, как детерминанта человеческого поведения имеют 2 проблемы:

3. Как удовлетворить потребность;

4. Проблема психологической ситуации – проблема «поля».

Условия потребности состоит в её разрядке в изменении динамики состояния. Содержание квазипотребности может быть различно. Внезапное формирование квазипотребности – специфическое свойство человека. Способ удовлетворения квазипотребности у человека носит гибкий характер.

Факторы влияющие на действенность намерения:

6. Значимость намерения;

7. Эмоциональная окрашенность намерения;

8. Степень связи намерения с основной деятельностью;

9. Наличная ситуация («психологическое поле»);

10. Личностные особенности.

Значимость намерения зависит от истинных потребностей, которые лежат в основе возникновения квазипотребности.

Волевое действие – это такое действие, которое совершается не под влияние поля. Для волевого, намеренного действия важно возникновение «душевных сил напряжения», которые в силу их родства с настоящими потребностями Левин обозначил как квазипотребности.

19. Факторы, влияющие на побудительную силу мотива.

1. Сила потребности

• Крысы, не испытывающие жажду, предпочитают обычную воду дистиллированной. Через 20 часов им уже все равно, какую воду пить (эксперимент Янга)

• Изучение полового возбуждения у самцов крыс. На пути к самке – дорожка, по которой пропускают ток: 100В – бегут к самке 380В – не бегут (эксперимент Бича)

Чем больше сила потребности, тем сильнее мотивация.

2. Ожидаемая ценность

3. Фактор времени

   • Отсроченность подкрепления

   • Удаленность объекта

4. Вероятность успеха В зависимости от ориентировки на успех/на избегание неудачи и вероятности успеха меняется побудительная сила мотивов.

5. Взвешивание затрат Пример: мотивация помощи сильнее, если затраты будут меньше, чем предполагаемая отдача, благодарность.

6. Когнитивный диссонанс см. №23

7. Конфликтная ситуация см.№23

8. Место мотива в иерархии Чем выше в иерархии мотив, тем сильнее его побудительная сила.

9. Давление группы.

• Зависит от места индивида в группе: чем ниже он в групповой иерархии, тем сильнее группа влияет на его мотивацию.

• Если есть групповая цель, потребность, то групповой мотив приобретает бóльший вес.

Вопрос № 20. Фрустрация, типы реакций в состоянии фрустрации

Этимология: frustration – расстройство (изначально подразумевалось расстройство планов), уничтожение (замыслов); указывает на какую-либо травмирующую ситуацию, при которой терпится неудача.

Фрустратор – внешняя причина. Фрустрация – провоцируемое фрустратором состояние.

Явление фрустрации наиболее изучено в отношении к барьерам в деятельности, когда деятельность блокируется из-за непреодолимой преграды.

Фрустрация имеет место в тех случаях, когда организм встречает более или менее непреодолимое препятствие на пути к удовлетворению какой-либо жизненной потребности (по Розенцвейгу).

Фрустрация – результат таких условий, при которых ожидаемая реакция или предупреждается или затормаживается (по Брауну и Фарберу).

Фрустрация как психическое состояние – состояние человека, выражающееся в характерных особенностях переживаний и поведения и вызываемая объективно или субъективно непреодолимыми трудносятми, возникающими на пути к достижению цели.

У животных: цель – удовлетворение биологических потребностей. Майер.

Поведение животных
Наследственность, индивидуальный опыт	Избирательные механизмы
	Проявляются при мотивированной деятельности (конструктивное поведении)	Проявляются при фрустрации (дезорганизуют поведение)

Типы фрустраторов (по Розенцвейгу):

1. Лишение (privation) – отсутствие необходимых средств для достижения цели.

2. Потеря (deprivation) – смерть близкого человека.

3. Конфликт.

Факторы могут быть внешние и внутренние.

Типы реакций на фрустрацию:

1. Толерантность: фрустратор не вызывает фрустрацию:

   1. спокойное, рассудительное состояние, без особых сетований на себя;

   2. напряжение, сдерживание нежелательных импульсивных реакций;

   3. бровирование с подчеркнутым равнодушием, в котором могут маскироваться озлобленность или же униные.

2. Агрессия как состояние, включающая в себя прямое нападение, угрозу, желание напасть, враждебность. Агрессия характеризуется острым, часто аффективным переживанием гнева, желанием сорвать зло на ком-либо или чём-либо. Агрессия – одно из проявлений фрустрации. Однако фрустрация не сводится к агрессии.

3. Фиксация

1. Активное состояние, когда деятельность продолжается по инерции, хотя она может быть бесполезна или даже опасна. В терминах А.Н. Леонтьева это означает, что деятельность потеряла личностный смысл для субъекта.

2. Прикованность к фрустратору; стереотипность мышления, восприятия, постоянное анализирование фрустратора («эмоционально жвачка», «самокопание»).

3. Капризное поведение.

4. Уход в отвлекающую деятельость, позволяющую «забыться».

5. Депрессия – тяжёлое психическое заболевание, характеризующееся чувством печали, сознанием неуверенности, крайней беспомощностью, бессилием, отчаянием, отсутствием веры в будущее. Особые проявления: состояние скованности (депрессивный ступор), апатия, оцепенение.

6. Регрессия – возвращение к более примитивным, иногда инфантильным формам поведения, понижение уровня деятельности под действием фрустратора может проявляться не только внешне, но и в переживаниях: желание, чтобы кто-нибудь пожалел.

7. Репрессия (подавление) – удаление чего-либо, что может вызвать тревожность и другие психотравмирующие факторы из сознания. Удаление препятствует разрешению проблемы.

8. Отрицание – попытка не принимать в качестве реальности события, которые беспокоят.

9. Рационализация – нахождение приемлемых причин или оснований для неприемлемых мыслей или действий.

10. Изоляция – отделение вызывающей тревожность части ситуации от остальной сферы психики. В результате человек обсуждает свои проблемы так, как будто они чужие. Этот сухой подход может быть преобладающим.

Фрустрация различается по

• психическому содержанию

• направленности

• длительности.

Фрустрация может быть:

• типичной для характера человека

• нетипичной, но может возникнуть

• эпизодической, преходящей.

Вопрос № 21. Влияние мотивации на качество деятельности. Закон Йоркса-Додсона.

Мотивы и деятельность.

3 основных направления исследования того, что может влиять на эффективность деятельности.

1. Влияние устойчивых личностных особенностей на эффективность деятельности (например, низкая тревожность и т.д.).

2. Влияние смыслообразующих аспектов мотивации на эффективность деятельности. Одной из функций мотивов является смыслообразование, т.е. придание деятельности субъективной значимости (по Леонтьеву). Деятельность обладающая высоким личностным смыслом выполняется эффективнее, чем деятельность безразличная. Эксперимент: Истомина В.В. изучала произвольную память у детей дошкольного возраста. Известно, что в этот период ведущей деятельностью является игровая. Провели 2 серии эксперимента. Первая серия: детям просто зачитывали слова и дали задание их запомнить. Требования взрослых не имели для детей личностного смысла, поэтому они часто отвлекались, плохо запоминали слова, деятельность была неинтересна. Вторая серия: детям предложили играть в игру (которая являлась ведущей деятельностью у ребёнка и имеет высокий личностный смысл). Ребёнку дают задание: ты завхоз детского сада, ты должен купить… и перечисляют необходимые вещи. Ребёнку интересно играть роль  память максимально мотивирована  эффективность запоминания вырастает в 2,5 раза по сравнению с первой серией.

Итог. Влияние мотива на деятельность зависит от места, которое занимает мотив в структуре деятельности.

3. Влияние побудительных аспектов на результативность действия (закон Йоркса-Додсона). Закон был открыт в 1908 году, и включает две составляющие: 1) с увеличением мотивации эффективность деятельности изменяется в соответствие с кривой, то есть растёт до определённого уроня, но потом начинает падать; оптимум мотивации – количество мотивации, при которой достигается максимальная эффективность деятельности; 2) существуют индивидуальные различия в оптимуме мотивации; различия соотносятся с разной степенью сложности задачи (высокая цель – мотивация меньше, слабая цель – мотивация больше).

Зависимость оптимума мотивации от сложности задачи.

• Трудная задача – оптимум мотивации минимален.

• Средний по сложности – оптимум мотивации чуть выше.

• Лёгкая задача – оптимум мотивации максимален.

Итог

Если велика побудительная сила, решение трудных задач ухудшается. Ещё Линдслей показал, что когда активация становится чрезмерной, появляются признаки ослабления контроля и дезорганизации, происходит нарушение адаптации к задачам.

Йоркс-Додсон. Они были первыми, кто обнаружил оптимум мотивации у животных.

Фримен. Он измерял время реакции и уровень сопротивления кожи. Он определил оптимум активации.

Стеннетт. Испытуемый должен был поворачивать ручку так, чтобы исчез звук (точка исчезновения менялась). Вводилось три уровня мотивации: слабая, средняя и сильная. Было обнаружено, что лучшие результаты были показаны при среднем уровне мотивации.

Также факт того, что при наличии тревожных и эмоциональных реакциях наблюдается ухудшение исполнения задачи, был обнаружен Хеббом и Мальмо.

Вопрос № 22. Типы конфликтов. Исследование когнитивного диссонанса.

I. Понятие внутриличностного конфликта. Мотивационные типы конфликтов: типология Левина.

Внутриличностный конфликт – это столкновение интересов, потребностей, влечений личности, возникающие при условии их примерной равности по интенсивности и значимости, но разной направленности.

Понимание внутриличностного конфликта существенно зависит от концептуальной ориентации исследователей. Традиция глубинной психологии внесла огромный вклад в изучение конфликтов, особенно неосознаваемых. Один из «любимейших» психоаналитиками внутриличностного конфликта составляет ядро эдипова комплекса.

Наиболее распространенная типология конфликтов подразделяет их на мотивационные и когнитивные.

Мотивационные конфликты. Традиция исследования мотивационных конфликтов восходит к К. Левину, который видел в них борьбу одновременно актуализированных противоречивых потребностей. В зависимости от характера сил, формирующих поле и оказывающих воздействие на человека, Левин выделял следующие типы конфликтов (по Хекхаузену):

1. Конфликт «стремление-стремление». Даны 2 объекта или цели, причем оба обладают позитивным и примерно равным требовательным характером; при этом, однако, нельзя обладать или стремиться к обоим, а необходимо сделать выбор между двумя возможностями Пример: буриданов осел, умирающий от голода между двумя равно привлекательными охапками сена.

2. Конфликт «избегание-избегание». Надо выбрать меньшее из зол… Самое трудное – определить какое меньшее. Схема этого конфликта представляет собой замкнутую ловушку, свойственную ситуации психологического принуждения. Это означает, что субъект не видит возможности выбраться из зоны действия двух зол. В противном случае он бы уклонился от конфликта.

3. Конфликт «стремление-избегание». Одно и тоже одновременно притягивает и отталкивает. Конфликты этого типа могут быть чрезвычайно остры и длительны (например, мучительный и длящийся годами выбор между невозможность продолжения отношений и страхом одиночества).

4. К онфликт «двойных стремления-избегания» (конфликт двойной амбивалентности). Например, некто колеблется в выборе одной из двух профессий, каждая из которых имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Четыре вида конфликтных ситуаций. Р обозначает субъекта; А, В, С, D – позитивный (+) или негативный (–) требовательный характер объектов, или целей поведения, между которыми осуществляется выбор. Строчные буквы a, b, c, d обозначают соответствующие этому характеру и воздействующие на субъект силы, т.е. силы, толкающие его либо к объекту, или цели, либо от них.

II. Когнитивный баланс. Понятие когнитивного диссонанса, исследования когнитивного диссонанса.

Теория когнитивного баланса. Автором теории когнитивного баланса является Хайдер. Основная мысль такова: если существуют различные возможности расчленения и организации воспринимаемого материала, то предполагают сбалансированные простые конфигурации (в основе принцип хорошей формы гештальтпсихологов). Человек стремится к сбалансированным конфигурациям. Если ситуация не сбалансирована, то мы в воображении или в деятельности пытаемся ее сбалансировать (стремление к балансу может объяснять поведение человека). Когнитивный баланс можно объяснить на примере социальной ситуации. В качестве простейшей социальной ситуации Хайдер рассматривает такую триаду: субъект – другой человек – объект (процесс, группа людей, идея и проч.) вместе с отношениями между ними: субъект – другой человек, субъект – объект, другой человек – объект. Отношения внутри триады могут быть положительными и отрицательными (см. таблицу).

№	Типы отношений внутри триад
	Субъект – объект	Другой человек – объект	Субъект – другой человек
1	+	+	+
2	+	+	−
3	+	−	+
4	+	−	−
5	−	+	+
6	−	+	−
7	−	−	+
8	−	−	−

Из этих ситуаций сбалансированными являются: 1, 4, 6, 7. Пример: я не люблю экзамен по математике, мой друг тоже его не любит, между нами позитивные взаимоотношения (сочетание № 7). В этом нет никакого противоречия – ситуация сбалансирована.

С другой стороны может оказаться так, что я и ненавистный мне человек одинаково негативно относимся к экзамену по математике (сочетание № 8). Это уже дисбаланс: я разделяю мнение со своим врагом.

Способы снятия дисбаланса:

1. Изменить одно из отношений с «−» на «+» или с «+» на «−».

2. Уменьшить значимость одного из отношений, т.е. свести одно из отношений к нулю: если моя подруга не выносит разговоров на отвлеченные темы, а я их просто обожаю (ситуация № 3), то я могу отстраниться от ее отношения к данному предмету, нейтрализовать его, прекратив говорить с ней на отвлеченные темы, а утолять свою жажду философствования в беседах с друзьями.

3. Дифференцировать положительное и отрицательное отношения: если врач, которому я доверяю, говорит, что кофе для меня вреден (нагрузка на сердце и все такое…), а я без вкуса, запаха и действия (бодрит!) кофе не могу прожить и дня (сочетание № 3), то можно перейти на кофе без кофеина, т.е дифференцировать, разделить свое отношение к кофе на 2 типа: (1) отношение к кофе с кофеином – как у врача, отрицательное; (2) отношение к кофе без кофеина – положительное.

Теория когнитивного диссонанса. Автор – Леон Фестингер. Начнем с того, что когнитивный дисбаланс и когнитивный диссонанс – два совершенного различных по смыслу и значению термина. Одна лишь оговорка на экзамене по этому поводу может привести к необратимым последствиям!

Когнитивный диссонанс – негативное побудительное состояние, т.е. род мотивации, возникающее в ситуации когда субъект располагает двумя психологически противоречивыми «знаниями» (в терминологии Фестингера – когнициями) об одном и том же объекте. Это состояние субъективно переживается как дискомфорт, который субъект стремится редуцировать. Состояние когнитивного диссонанса возникает, когда мы не осознаем, что действуем или действовали без достаточных на то оснований, в противоречии со своими аттитюдами (преднастройками) и убеждениями, когда личностный смысл деятельности и поступков, в терминах А.Н. Леонтьева, неясен или же неприемлем для нас.

Когниции есть мнения, оценки, представления, намерения и т.п.

Д ИССОНАНС (мотивация)

Когниция + Когниция −

ОБЪЕКТ

Когнитивный диссонанс возникает в результате действия, переживаемого субъектом именно как собственное, за которое он несет ответственность.

Т.о., сила диссонанса зависит от значимости когнитивных структур (когниций) для самого субъекта.

Исследования когнитивного диссонанса. Интересно, что когнитивный диссонанс возможен и у животных; опыты на крысах ставил Лоуренс. Эксперимент: для того, чтобы получать пищу крысе приходится подниматься за ней по подъему; она научается это делать. Потом (на серии 3) пищу убирают. В течение некоторого времени научение подниматься в горку сохраняется.

1

Крыса Пища

серия.

2 серия.

Пищи нет!

3 серия.

Когнитивный диссонанс у крысы – противоречие между необходимостью проходить сложный путь по подъему и получить пищу.

Редукция когнитивного диссонанса. d(К) – проблемная когниция, когниция вызывающая диссонанс.

1. Надо изменить один или несколько элементов в диссонансных отношениях:

d(К) → d(К)′ → К′

2. Надо добавить новые элементы, согласующиеся с уже имеющимися:

d(К) → d(К)·Ψ → К

3. Надо снизить значимость диссонансных элементов:

d(К) → d(К)·(−1) → К−1

Пример: Я узнал, что оказывается курение вредит здоровью – может возникнуть рак легких и т.п. 1. Надо бросать курить, перейти на lights или курить мало. Тогда я отношу себя в разряд малокурящих, а следовательно, на меня не распространяется тенденция. 2. Знакомый онколог говорит, что вероятность возникновения рака легких при курении повышается всего на 5%, а я знаю человека, который в день выкуривает по 7 пачек «Беломора» и дожил до 82-х лет (а я то курю не «Беломор», и даже меньше пачки в день). 3. Я представитель мыслящей профессии, а никотин стимулирует работу мозга и улучшает кратковременную память; все великие психологи курили: А.Н. Леонтьев, З. Фрейд (если, конечно забыть про то, что он умер от рака челюсти…) и многие другие.

Области, в которых возникает когнитивный диссонанс:

I. Конфликт после принятия решения. Это когда конфликт решается волевым путем, нужно переоценить альтернативы. Испытуемые должны были оценивать предметы домашнего обихода. В качестве стимуляции − высоко ценный предмет (из пары) забирали себе. Группы:

1) Выбор между двумя равнопривлекательными предметами (высокий диссонанс).

2) Выбор между привлекательным предметом и не очень (низкий диссонанс).

После принятия решения оказывалось, что избранная альтернатива стала более привлекательной, чем отвергнутая. Изменение было более сильным в условиях высокого диссонанса. Этот эффект получил название "эффекта расхождения". Более сложным и редким является «эффект схождения» или «сожаления», когда ценность избранной альтернативы понижается, а отвергнутой − повышается (у людей плохо переносящих диссонанс встречается как попытка отменить только что принятое решение).

II. Вынужденное совершение поступков. Когнитивный диссонанс не возникает, т.к. нарушается условие о том, что когнитивный диссонанс возникает только если субъект осознает свои действия как собственные. Пример: скучная работа за которую много платят.

III. Селекция информация. При наличии когнитивного диссонанса нарушается объективность восприятия информации. Пример: купил «Запорожец», стал читать книжки про то, какая это хорошая машина, а не анекдоты слушать.

IV. Несогласие с убеждениями социальной группы. Секта собралась встречать конец света, а он не состоялся. Кто ждал по одиночке − утратили веру, кто ждал в компании: «Господь нас помиловал и послал дешевое пиво в соседнем ларьке!» − диссонанс редуцируется в связи с взаимным влиянием.

V. Неожиданные результаты действий и их последствия. Условия:

• Затрата многих усилий, отсутствие результата;

• Угроза самооценке;

• Возникновение побочных результатов.

Пример: Брем заставлял есть детей нелюбимые овощи, а потом сообщал родителям, что дети их якобы очень любят. Детям приходилось начинать более высоко оценивать эти самые овощи. Те же дети, родителям которых про поедание этих самых овощей не сообщалось, так их и не ели. «Эффект свершившегося факта».

Вопрос № 23. Динамика уровня притязаний.

Эксперимент: испытуемый учится попадать в мишень. Существует определенная последовательность (динамика), содержащая следующие моменты (временнáя последовательность):

1. Предшествующие действие. Человек выбил 6 очков (максимум – 10).

2. Установление уровня притязания. Он решает в следующий раз выбить 8 очков.

3. Исполнение действия. Выбивает 5 очков.

4. Реакция на достигнутое. В нашем случае – разочарование. Он решает продолжать и выбить 6. Следует отметить, что в некоторых случаях на данном этапе деятельность прекращается, но, как у нас, и может продолжится.

Для динамики уровня притязаний момент 2 (установление уровня притязаний) и момент 4 (реакция на достигнутое) особенно важны. Сразу возникает две проблемы:

• Чем определяется уровень притязаний;

• Каковы реакции на достижение или недостижение уровня притязаний.

Идеальная цель действия. Тот максимум, который может достичь индивид. В нашем случае – попасть в десятку.

Цель действия. Уровень притязаний предполагает цель, имеющую внутреннюю структуру. В нашем примере индивид не просто стреляет, а пытается попасть в мишень и даже в определенную область мишени. Динамика прослеживается и здесь: при недостижении идеальной цели индивид ставит себе другую цель (попасть в 8) – менее идеальную.

Внутреннее несоответствие. На этапе установления уровня притязаний индивид совсем не отказывается от идеальной цели (десятки), когда намеривается попасть в 8 после неудачного бросания с результатом в 6 очков. Нет, прост идеальная цель отходит на второй план, до некоторого момента (когда реализуется цель действия – попадание в 8). Это и есть внутреннее несоответствие, несоответствие идеальной цели и цели действия.

Несоответствие цель-ожидание. Это, в сущности несоответствие между уровнем цели действия у уровнем ожидаемого результата. Это несоответствие частично зависит от уровня уверенности (субъективной вероятности) индивида в шансах достижения цели действия.

Целевое несоответствие. Целевое несоответствие – это разница между уровнем установления притязаний, уровнем цели (когда он решает, что ему нужно 8) и уровнем прошлого действия.

• Положительное целевое несоответствие – уровень цели > уровня прошлого;

• Отрицательное целевое несоответствие – уровень цели < уровня прошлого.

Величина достижения. Индивид установил свой уровень притязаний (попасть в 8) и затем произвел действие. Результат – величина достижения. Уровень притязаний – величина достижения = несоответствие достижения.

• Положительное несоответствие достижения – величина достижения > уровня притязаний;

• Отрицательное несоответствие достижения – величина достижения < уровня притязаний.

Чувство успеха/неудачи. Это субъективное (психологическое) чувство успеха и неудачи, а не разницы между уровнями притязаний и достижения. Мы называем разницу между точками 2 и 3 «несоответствием достижений», а успехом или неудачей – реакцию на это несоответствие (продолжить дальше или успокоится).

Определение уровня притязаний, идеальной цели, уровня ожидания. Для точек 1 и 3 – легко вычислить. А для всего остального, т.е. уровня притязаний, идеальной цели и уровня ожидания нет односложного способа. Единственно: прямое высказывание субъекта. Но здесь есть подводные камни: в некоторых случаях (при переживании неудачи) индивид может неосознанно фальсифицировать свои показания.

Вопрос № 24. Мотивация достижений.

В изучении мотивации достижений выделяют три периода:

1. До 1953 г. – предыстория.

2. 1953-1970-е – расцвет.

3. С середины 1970-х и до наших дней – кризис.

Исследования мотивации достижений начаты с появлением теории мотивации достижения, разработанной американским исследователем Мак-Клелландом и его сотрудниками. Для количественной оценки Мак-Клелланд и его коллеги на основе Тематического апперцептивного теста (ТАТ) Мюррея разработали проективную методику, впоследствии усовершенствованную Хекхаузеном. Тест Мюррея адаптирован сначала к естественным потребностям, а потом и к высшим (в том числе и к мотивации достижений).

Процедура состоит из 2-х частей:

1. Предварительный тест. Его цель – индуцировать необходимые мотивационные состояния. Длительность – 20-30 минут.

2. Предъявление ТАТ. Условия:

• Расслабляющее – снизить мотивацию.

• Нейтральное: «Это просто эксперимент, исследование».

• Ориентирующее на достижение.

• Успех. После прохождения заданий испытуемые могли сверить свои результаты с «нормами», которые были так низки, что каждый испытуемый добивался «успеха».

• Неудача. Все как в успехе, но нормы значительно выше уровня испытуемых, что неизбежно вело их к неудаче.

• Успех-неудача. После первого задания следовал «успех», а в заключение теста – «неудача».

Результаты исследований:

1. Были выделены условия, крайние для мотива достижений. Это условия при которых возникает или не возникает данный тип мотивации.

Расслабление Ориентация на достижение

2. Была выделена схема поведенческого процесса, ориентированного на достижение.

ИНДИВИД ПРЕПЯТСТВИЕ ЦЕЛЬ

• Препятствие, возникающее в окружающей обстановке.

• Недостатки индивида.

неудачная инструментальная деятельность

успешная инструментальная деятельность

Где О+/- − ожидание успеха/неудачи, Э+/- − позитивное/негативное эмоциональное состояние.

3. Условия и картинка. Условия максимального эффекта побуждения мотива достижения. Факторы:

   • Низкая побудительная сила в ситуации (нейтральные и расслабляющие условия).

   • Максимальная побудительная сила картинки.

4. Поведение избегания.

ИТОГ: две структурные составляющие мотивации достижения:

• Стремление к успеху,

• Избегание неудачи.

Мотивация достижений и уровень притязаний. Исследования. Была выявлена следующая закономерность:

• Испытуемые, ориентированные на успех предпочитали средние или слегка завышенные цели.

• Испытуемые, ориентированные на избегание неудачи выбирали или высокие, или заведомо невыполнимые цели; это называется экстремальный, ищущий выбор.

Испытуемые, ориентированные на успех – самостоятельность, планирование, развивают собственные способности, не боятся нового.

Испытуемые, ориентированные на избегание неудачи – конформизм, консерватизм, страх нового.

Подробнее см. таблицу.

	Индивиды
	Ориентированные на успех	Ориентированные на избегание неудачи
Ситуация достижения	Активно ищут и принимают участие в таких ситуациях, не боятся ситуаций конкуренции, соревнования, в которых можно проявить максимум способностей и умений. Любят ситуации, где несут личную ответственность за исход, избегают рискованных и непредсказуемых ситуаций	Избегают подобных ситуаций, а если попадают в них, то пассивно подчиняются их требованиям, иногда идут на неразумный риск
Цель	Выбирают цели несколько выше средней трудности, успех в достижении которых позволяет подтвердить свою самооценку	Ставят перед собой очень легкие либо очень трудные цели, успех или не успех которых не влияет на самооценку
Действие	Настойчивы и упорны в реализации своих целей, самостоятельно достигают их	В случае постановки реалистических целей склонны к поиску помощи и поддержки, отвлечению от деятельности
Результат (оценивается в связи с уровнем притязаний)	Эффективны в достижении реалистичных целей. В случае неудачи придерживаются принятой стратегии или выбирают более эффективную, при этом несколько снижают трудность задачи, а в случае успеха – повышают	Более эффективны в достижении легких целей и менее – в достижении реалистичных (средней трудности). При неудаче отказываются от принятой стратегии в пользу менее эффективной. После успеха выбирают более легкую цель, после неудачи – более трудную
Оценка окружающих	Стремятся к получению обратной связи о том, насколько успешно они действовали, и реагируют на эту конкретную обратную связь	Не стремятся получить или игнорируют информацию о результатах
Самооценка и атрибуция причин	Самооценка реалистичная и устойчивая. Успех оценивают как результат собственных усилий, неудачу относят к стечению обстоятельств	Чаще завышенная или заниженная, неустойчивая. Успех оценивают как стечение обстоятельств, неудачу – как подтверждение недостатка способностей; остро переживают неудачу
Планирование временной перспективы	Умеренное (реалистичное) планирование. У лиц с высоким уровнем достижений – ориентация на отдаленной будущее	Глобальное либо очень узкое планирование жизненных целей. У лиц с высокими достижениями – уклонение от умеренного (реалистического) планирования

Тревожность и избегание неудачи. Существует тенденция по объединению исследований тревожности и избегания неудачи.

РЕЗЮМЕ:

Мотивация достижений – вид мотивации, который фактически участвует и определяет эффективность деятельности. Структурно он состоит из двух тенденций: стремление к успеху и избегание неудачи.

От чего зависит мотивация достижений. Факторы:

1. Личностная детерминанта.

2. Ситуационные факторы.

3. Внешние обстоятельства (воспитание, религиозные убеждения, исторические условия, социо-культурный строй).

Вопрос № 27. Мотивация аффиляции.

I. Основные понятия.

Аффилиация (от англ. affiliation − соединение, связь) – потребность (мотивация) в общении (со знакомыми и незнакомыми людьми), в эмоциональных контактах, дружбе, любви. Аффилиация (аффиляция) проявляется в стремлении иметь друзей, взаимодействовать с окружающими, оказывать кому-либо поддержку, помощь и принимать их от него. Аффиляция формируется в отношениях с родителями и сверстниками и зависит от стиля воспитания. Она усиливается в ситуациях, порождающих стресс, тревогу и неуверенность в себе. Общение с другими людьми помогает в таких ситуациях смягчить негативные эмоциональные переживания. Блокирование аффиляции порождает чувство одиночества, бессилия и вызывает состояние фрустрации.

Общение (см. вопрос № 14. Базовые потребности познания, общения, агрессии).

Дружба – отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов, симпатии и т.д. Дружбе присущи:

• личностный характер (в противоположность, например деловым отношениям),

• добровольность и индивидуальная избирательность (в отличие от родства или солидарности, обусловленной принадлежность к одной и той же группе),

• внутренняя близость, интимность (в отличие от простого приятельства),

• устойчивость.

Хотя дружба – интимное, личное отношение, его формирование и развитие зависят от ряда объективных условий. Условия:

• Частота контактов;

• Наличие совместной деятельности;

• Общность целей и интересов.

II. Сущность мотивации аффиляции.

Стоит отметить, что мотив аффиляции носит ярко выраженный социальный характер. В аффиляции важно взаимодействие обоих партнеров. Одно из главных условий, при выполнении которого реализуется аффиляция – симметричность (в расположении ролей партнеров, их желаний и проч.). При ее нарушении аффиляция разрушается.

Цель аффиляции с точки зрения стремящегося к ней можно было бы определить как поиск если и не любви со стороны партнера по аффиляции, то, по крайней мере, приятия желанности себя, дружеской поддержки и симпатии.

Способы достижения аффиляции могут быть вербальными и невербальными. О стремлении к аффиляции можно судить:

• По количеству и позитивному содержанию речевых высказываний;

• По дружелюбному выражению лица;

• По длительности контакта глаз;

• По частоте киваний головой;

• По позе и жестикуляции.

Каждый человек на основе своего прошлого опыта в сфере общения обладает обобщенными ожиданиями относительного того, удастся ли ему установить отношения аффиляции с незнакомым человеком или же нет, т.е. обобщенными ожиданиями аффиляции или отвержения. Чем сильнее ожидание успеха, тем выше положительная привлекательность, и наоборот, чем сильнее ожидание неуспеха, тем выше отрицательная привлекательность. Все вышесказанное касалось чего-то общего; перейдем к более частному.

Частные ожидания (когда человек знает другого человека довольно давно). Здесь можно прогнозировать трудность или легкость вступления в контакт.

Существуют теории, которые утверждают, что мотивация аффиляции полностью зависит опыта (подкрепление) – положительного и отрицательного (награда и наказание).

Теория Мехрабяна-Ксензкого. Мотив аффиляции может быть охарактеризован (в зависимости от соотношения положительной и отрицательной привлекательности) как связанный либо

1). С надеждой на аффиляцию (НА, в исследованиях обозначается как R1), либо

2). Со страхом отвержения (СО, в исследованиях − R2).

Типы аффиляции:

1. НА↑ − СО↓ – субъект будет стремится к другим людям.

2. НА↓ − СО↑ − субъект будет избегать общения с людьми.

3. НА↑ − СО↑ − субъект находится в состоянии продолжительного внутриличностного конфликта (см. также вопрос № 23).

4. НА↓ − СО↓ – субъекту безразлично общение.

Обобщенные ожидания результатов аффилятивного поведения:

R1 – позитивные;

R2 – негативные.

Авторы предположили, что всегда R1 > R2.

Формулы аффиляции:

1. Субъект незнаком с партнером:

А = R1 − е1· R2, где е1 – коэффициент, который принимает значение, равное доле единицы, и вводится для обозначения того, что ориентация на аффиляцию всегда превышает ориентацию на отвержение.

2. Субъект знаком с партнером:

А = r1 − е2· r2, где r1 – специфическая положительная привлекательность, r2 – специфическая отрицательная привлекательность. Это уже не обобщенные ожидания. 0 < е2 < 1.

3. Усредненная (общая) формула аффиляции:

А = (1 − F)(r2 − е1R2) + F(r1 − е2r2), где F – степень знакомства (familiarity).

III. Исследования мотивации аффиляции.

1. Основанные на ТАТ средства измерения мотива аффиляции. Мотивация аффиляции отмечается в том случае, когда один или более из персонажей истории, составленной испытуемым, выражает стремление к «установлению, поддержанию или сохранению положительных эмоциональных отношений с другим человеком». В общем-то все эти исследования показали свою несостоятельность, т.к. исследовалась нее аффиляция в целом, а ее отдельные поведенческие корреляты. Но есть и хорошие (хорошие, потому что исследуется социальный аспект – взаимодействие) работы.

2. Лэнсинг, Хенс. Установили, что мотивация аффиляции значимо связана с количеством телефонных звонков, сделанных испытуемыми и количеством написанных ими писем.

3. Контрольный список прилагательных Гоха (ACL). Испытуемым предлагается список прилагательных, из которых они выбирают те, которые их характеризуют. Люди, с высокими показателями аффиляции описывают себя как дружелюбных, сердечных, доверчивых, разговорчивых и т.п. и т.д.

4. Аткинсон, Уолкер. Влияние аффиляции на восприятие. Измерили аффиляцию, разделили испытуемых на низко- и высокомотивированных. Через месяц всем показывали квадрат (в темноте), разделенный на 4 части, в одной из частей была нарисована схема лица человека, в 3-х других – предметы домашнего обихода. Испытуемые должны были сказать, изображение какого квадрата ощущалось лучше. Испытуемые второй группы в состоянии актуализированной аффиляции указывали на квадрат со схемой лица.

Существуют многочисленные доказательства, отрицательной корреляции между мотивацией достижений и мотивацией аффиляции, вероятно, вследствие того, что эти два мотива обычно выражаются во взаимно несовместных формах поведения.

Исследования Махрабяна, Ксензкого.

Базисом для исследований послужила формула 3 (см. выше). Результаты:

• Испытуемые, ориентированные на аффиляцию (НА): воспринимают других людей более позитивно и более похожими на себя. Им нравятся те, кто их окружает, и они пользуются у них ответной симпатией и популярностью.

• Испытуемые, ориентированные на отвержение (СО): их поведение не менее аффилятивно. В ситуации общения с незнакомыми людьми они чувствовали себя менее уверенно, были напряжены, тревожны, обеспокоены и вызывали напряженность и ощущение дискомфорта у своих партнеров. Сами оценивали себя как менее популярных и более одиноких.

Вывод: испытуемые, ориентированные на отвержение совсем не избегают аффиляции; для обоих типов аффиляция является первостепенной целью. Они различаются по ожиданию успеха. Несмотря на накопленный отрицательный опыт испытуемыми СО, аффиляция, по видимому, обладает такой позитивной ценностью, что страх отвержения приходится победить.

Вопрос № 28. Исследование агрессии. Гипотеза фрутсрации-агрессии.

Важно отметить, что точного определения агрессии не существует.

Крайние точки зрения на определение агрессии

1. Максимально широкое определение (например, в психоанализе говорится об общем агрессивном драйве, на основе которого проявляется общее агрессивное поведение).

2. Минимальное определение (Басс, бихевиористы). Игнорируется мотивационная основа агрессии. Агрессия – причинение вреда человеку.

Виды агрессии

1. Экспрессивная: гнев, целенаправленная сильная агрессия, направленная на источник беспокойства. Пример: упрямство ребёнка.

2. Враждебная агрессия. Цель – причинение вреда другому человеку.

3. Инструментальная агрессия – агрессия как средство достижения цели.

Агрессия в бытовом понимании определяется через соответствие социальным нормам, но эти нормы не являются однозначными. Агрессию также можно определить как причинение вреда объекту, который этого не хочет.

Басс выдели три шкалы агрессии:

• физическая-вербальная

• активная-пассивная

• прямая-непрямая

Хекхаузен. Агрессия в обыденном языке – это множество разнообразных действий, которые нарушают физическую или психическую целостность другого человека, препятствуют его интересам.

Границы агрессивного поведения.

Различение агрессивных и неагрессивных актов путём описания соответствующих актов поведения имеет мало смысла. Поэтому в 1939 году Доллард, Миллер и другие определили агрессию как акт, целью которого является нанесение вреда организму.

Басс. Бандура. Агрессия – просто причинение вреда (бихевиористское определение 60-х годов). Это определение неудовлетворительно, так как не учитывает непреднамеренное причинение вреда.

По определению зоопсихологов и специалистов когнитивной психологии агрессия – реакция враждебности на созданную другими фрустрацию. Фрустрация – препятствие на пути к целее, ущерб интересам субъекта. Авторы данного определения не учли, была ли фрустрация обусловлена враждебными намерениями или нет, хотя это имеет решающее значение.

Агрессия делится на

• реактивную

• спонтанную

Деление агрессии по Фешбаху. Агрессия бывает:

• непреднамеренной

• экспрессивной

• враждебной

• инструментальной

  1. индивидуальная;

  2. социально мотивированная

Одни вид агрессии может плавно перетечь в другой. Но в любом случае различение инструментальной и враждебной агрессии необходимо. Любой вил агрессии можно разделить на просициальную и антисоциальную. Данное деление субъективно.

Нормы

1. Нормы, типы и частота агрессивных форм поведения задаются культурой. Интересно, что детей из разных культур тип и частота агрессии почти совпадают. Наблюдаются лишь различия пополу (мальчики агрессивней).

2. С возрастом происходит смена форм агрессии. Частота физического нападения уменьшается за счёт усвоение социальных форм агрессии (например, вербальной агрессии).

3. Во всех культурах ровесники и младшие дети подвергаются агрессии чаще, чем старшие.

4. Отмечено влияние специфических норм и критириев оценок агрессивных действий, роль запретов и поощрений (например, уголовный кодекс).

5. На формирование агрессии у детей сильно влияют ровесники (в детском саду уровень агрессии выравнивается).

6. Влияние родителей. Бандура отмечал, что родители неблагополучных детей часто поощряли агрессию вне дома и имели судимость.

7. Норма возмездия за агрессию (например, в уголовном праве). Подвергаясь наказанию, дети учатся тому, как надо наказывать. Человек, которого часто наказывали более агрессивен.

8. Даже если дети сразу не воспроизводят увиденную модель агрессию, они её чётко усваивают (опыт Бандуры: дети, ранее воздерживающиеся от повторения агрессивного поведения, которое не поощрялось в первой серии эксперимента, во второй серии более точно мотивировали образец агрессии; мальчики с большей готовностью имитировали агрессивное поведение).

9. Норма возмездия требует, чтобы ответная реакция на агрессию была четко отмерена.

10. Способность сопереживать снижает агрессию.

11. Бандура. 6 типов самооправдания:

    • Снижение значимости агрессии

    • Агрессия служит высшим ценностям

    • Отрицание ответственности

    • Разделение ответственности

    • Дегуманизация жертвы (гуманизированные жертвы наказывались легче, чем дегуманизированные жертвы)

    • Постепенное примирение

История исследования агрессии.

Группы теорий агрессий:

1). Теория влечения. Агрессия – устойчивая диспозиция индивида, составная часть Я-влечения. Фрейд: есть инстинктивное влечение к агрессии – танатос. Лоренц: в организме животинок и человеков должна (и просто обязана) накапливаться агрессия до момента разрядки (ВАУ!), в результате воздействия пусковых раздражителей. Мак-Дауголл: агрессия входит в перечень из 12 основных инстинктов. Агрессия установления препятствия.

2). Фрустрационная теория агрессии (ныне устаревшая).

Доллард: проводил интенсивные экспериментальные исследования агрессии. Агрессия – не автоматическая реакция возникающая в недрах организма, а следствие фрустрации, т.е. препятствий возникающих на пути к цели. Агрессия всегда следствие фрустрации. Фрустрация всегда ведёт за собой агрессию. НО: это всё не подтвердилось.

Гипотеза катарсиса. Агрессивное поведение снижает уровень побуждения к агрессии, но это не всегда имеет место.

3). Теория социального научения. Берковиц: отказался от классической бихевиористской схемы. Ввёл промежуточные переменные: гнев и пусковые раздражители. Гнев возникает, когда достижение цели блокируется, но сразу не ведёт к агрессии. Сила агрессивной реакции – сила гнева + сила между побудителем и пусковым признаком. Инструментальное обусловливание: ключевые раздражители увеличивают агрессию.

Бандура: больше ориентация на инструментальное обусловливание и центральное место он отводит научению путём наблюдения за образцом (гнев необходим, но не достаточен для появления агрессии).

Для агрессии необязателен пусковой механизм, а поведение определяется привлекательностью последствий (подкрепление и самоподкрепление).

Решбах: уточнил понятие «агрессия», выявил условия возникновения агрессии и индивидуальное различие агрессивности.

Экспериментальное изучение агрессии:

1. 1950-ые. ТАТ (адаптирована к агрессивности). Данные анализа рассказов сопоставлялись с показателем агрессивного поведения.

2. Опыты с электрическим током. Испытуемый получал задание раздражать другого человека током.

   • Басс. «Машина агрессии». Разрядом сообщают человеку об ошибке в исполнении задания. Испытуемый, дающий разряд, оценивал успешность выполнения задачи.

   • Тейлор. Выполнение задания на

Вопрос № 29. Развитие представлений об эмоциях в истории психологии.

I. Рене Декарт.

Страсти – восприятие, ощущения, душевные движения. Первичные страсти: удивление, любовь, ненависть, желание, радость, печаль.

Причины страстей:

• Воздействие т.н. духов на железу в мозге;

• Предметы, действующие на чувства.

Назначение страстей. Декарт: «Желать то, что природа преподносит нам как полезное, и не менять своего желания.

II. Барух Спиноза.

Эмоция (в терминах Спинозы – аффект) – состояния тела, которые увеличивают или уменьшают способность самого тела к действию, благоприятствуют ей или ограничивают ее.

Основные аффекты: удовольствие, неудовольствие и желание. Эмоция всегда адресована (предметна). Эмоции взаимосвязаны, способны порождать друг друга.

Аффект может быть ограничен или уничтожен только противоположным и более сильным аффектом, чем уничтожаемый аффект. Чем более реальна вещь, тем больший аффект она вызывает (подробнее см. вопросы №№ 30, 38).

III. Вильгельм Вундт.

Непосредственный опыт состоит из двух факторов:

• Элементы ощущения – объективное содержание опыта;

• Элементы чувства – субъективное содержание опыта.

Всю систему чувств можно определить как многообразие трех измерений:

• Возбуждение – успокоение

• Удовольствие – неудовольствие

• Напряжение – разрешение

Простые чувства объединяются в частичные, которые в свою очередь образуют цельное чувство. Кроме того, чувства образуют аффекты – очень сильные по интенсивности сочетания чувств (подробнее см. вопросы №№ 31, 38).

IV. Чарльз Дарвин, Теодюль Рибо.

Биологическая теория эмоций (рудиментарная теория). Аффективные реакции у человека являются остатками его животного существования (подробнее см. вопрос № 33).

V. Уильям Джемс и Карл Ланге.

Эмоция – реакция на восприятие телесных изменений, производимых стимультой ситуацией. Схема: восприятие события → органические изменения, возникающие рефлекторно → восприятие органических изменений → эмоция (подробнее см. вопрос № 33).

VI. Кэннон.

Критикует теорию Джемса-Ланге, опровергая ее опытами (кошки с перерезанными симпатическими нервами). Все органические реакции существенны не для эмоции, а для того, что наступит после эмоции (нападение, бегство и т.п.).

VII. Эрнест Клапаред.

Эмоции – регрессивное поведение, возникающее в экстремальной ситуации; эмоции неадекватны с точки зрения объективной ситуации, но полезны с субъективной точки зрения как разрядка.

Чувства играют организующую роль;

Эмоции – дезорганизующую;

Ощущения – информация о внешней и внутренней ситуации.

VIII. Когнитивные теории эмоций.

Эмоция как функция разума:

• Когнитивные процессы должны использоваться в как фактор, контролирующий и замещающий эмоции;

• Рациональное – хорошо, эмоциональное – плохо (т.о. отрицается принцип «единства аффекта и интеллекта»).

Арнолд. Эмоция – результат последовательности событий, описываемых при помощи понятий и оценки.

Шахтер. Эмоции возникают на основе физиологического возбуждения и когнитивной оценки. Тип и качество эмоции зависит от того как индивид оценивает ситуацию.

Лазарус. Эмоция – комплексный ответ на, состоящий из трёх подсистем:

1. Сигнальные переменные или стимульные свойства;

2. Оценивающая подсистема. Функция мозговых процессов с помощью которых индивид оценивает стимульную ситуацию.

3. Ответы:

   • Когнитивный (механизмы защиты)

   • Экспрессивный (мимика)

   • Инструментальный (символы, обычаи).

IX. Жан-Поль Сартр.

Феноменологическая теория. Эмоция – особого рода поведение в ситуации конфликта. Эмоции всегда направлены на предмет мира и сохраняются, пока предмет сохраняет свою значимость. Эмоция – это способ существования сознания, способ, с помощью которого оно понимает свое «бытие в мире».

Эмоция имеет смысл, если она что-то значит для моей психической жизни (подробнее см. вопрос № 33).

X. Кэрролл Изард.

Эмоция – сложный процесс, имеющий нейрофизиологический, нервно-мышечный и феноменологический аспекты. Эмоции:

• Определяются по электрохимической активности нервной системы;

• Мимические, пантомимические, голосовые реакции;

• Сильно мотивированное переживание, которое имеет непосредственную значимость для субъекта.

Эмоция – детерминант поведения, основная мотивационная система.

Фундаментальные эмоции имеют инстинктивную природу: интерес, радость, удивление, горе, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд, вина.

Фундаментальные эмоции образуют комплексы аффектов: например, тревожность, любовь, враждебность.

Функции эмоций: сигнальная, оценочная, ослабление/усиление действующей мотивации, социальный контакт (подробнее см. вопрос № 33).

XI. Отечественная школа.

С.Л. Рубинштейн, П.К. Анохин, П.В. Симонов – см. вопрос № 32.

«Большая тройка» - Лев Выготский, Алексей Леонтьев, Александр Лурия.

Л.С. Выготский. Согласно Выготскому, существует тесная связь между эмоциональными и познавательными процессами («связь аффекта с интеллектом»), что находит свое проявление в «интеллектуализации» эмоций как в ходе общественно-исторического развития человека, так и в онтогенезе. Анализируя различные теории эмоций (Джемса-Ланге, Дарвина и др.), Выготский утверждал, что ни одна из них не отвечает основным требованиям, необходимым для создания строгой научной концепции. Антиисторичность «органической теории» Джемса-Ланге в сочетании с общим механистическим мировоззрением авторов были для Выготского так же неприемлемы, как и антиорганичность «эволюционной теории» Дарвина, полностью игнорировавшего физиологические основы эмоций. Выготский подчеркивал, что основу новой психологии эмоций должны составлять, с одной стороны, принципы историзма, системности, социальной природы психики, а с другой – принципы особой биологической (органической, мозговой) реализации эмоциональных явлений, отличные от принципов реализации познавательных процессов.

Выготский разделял представления о существовании низших («натуральных») и высших (приобретенных) эмоций, считая, что первые связаны с относительно элементарными, а вторые – с более сложными, социально-обусловленными потребностями.

А.Н. Леонтьев. См. вопрос № 32.

А.Р. Лурия. Два эта в научной деятельности Лурия относительно эмоций:

1. До знакомства с Выготским. 1920-е гг. Регистрация следов аффекта (подробнее см. вопрос № 45).

2. Нейропсихологический анализ нарушений эмоционально-личностной сферы. 1960-е. Лурия специально этим не занимался, но материалы довольно обширные. Главное:

   • Нарушения эмоционально-личностной сферы возникают преимущественно при поражении лобных долей;

   • Различный вклад левого и правого полушарий. Левое отвечает за положительный эмоциональный фон, правое – за отрицательный.

Вопрос№30

Учение об эмоциях Спинозы

Спиноза –нидерландский философ, создавший учение о субстанции, понимаемой как единственное, вечное и бесконечное начало, как «порождающая природа», исчерпывающая всё сущее и являющаяся причиной самой себя. Сторонник детерминизма.

Аффекты ненависти, гнева, зависти и т.д. вытекают из могущества природы как, и все остальные вещи они имеют свойства и причины возникновения. Спиноза рассматривал все пороки и глупости «геометрическим путём», пытаясь ввести строгие доказательства (теоремы Спинозы).

Эмоции Спиноза называл аффектами – состояние тела, которое увеличивает или уменьшает способность тела к действию, благоприятствует ей или ограничивает её, а вместе с тем и идеи этих состояний.

Воля – стремление одной души прибывать в своём существовании в продолжении неопределенного времени и сознание этого стремления. Влечение – когда это стремление относится и к душе и к телу. Желание – влечение с осознанием его.

Разделение на три типа аффектов: удовольствие, неудовольствие и желание. Удовольствие (радость) – такое пассивное состояние, через которое душа переходит к большему совершенству. Неудовольствие (печаль) – такое пассивное состояние, через которое душа переходит к меньшему совершенству. Приятность (весёлость) – аффект удовольствия, относящийся и к душе и к телу. Боль или меланхолия – такой же аффект неудовольствия. Желание – влечение с осознанием его.

Все остальные аффекты определяются через эти три базовых аффекта. Далее рассматриваются примеры.

Любовь – удовольствие, сопровождаемое идеей внешней причины. Ненависть – неудовольствие, сопровождаемое идеей внешней причины. Тот, кто любит стремится обладать любимым предметом, а тот, кто ненавидит – стремится уничтожить предмет ненависти.

Если душа подвергалась сразу двум аффектам, то в последствие, подвергаясь одному из них, душа будет подвергаться и другому.

Причиной трех базовых аффект может быть любой объект. Спиноза уделял внимание явлению генерализации: вещь, имеющая сходство с объектом, вызывающим удовольствие или неудовольствие, мы будем любить или ненавидеть соответственно. Спиноза говорил об амбивалентности аффектов: когда мы чувствуем к какой-либо вещи неудовольствие, а эта вещь сходна с той, к которой мы чувствуем удовольствие, то мы будем и любить и ненавидеть её. Человека, который причиняет удовольствие предмету, нам подобному, мы будем любить. Если причинять неудовольствие – будем ненавидеть.

Сила аффекта не зависит от временной характеристики причины.

Если предмет любви получил удовольствие/неудовольствие, то человек будет испытывать удовольствие/неудовольствие.

Того, кто причиняет любимому предмету удовольствие, будем любить, а того, кто причиняет неудовольствие, мы будем ненавидеть.

Сострадание – неудовольствие, возникшее вследствие вреда, полученного другим.

Человек, который причиняет удовольствие предмету, которые мы не любим, мы его ненавидеть.

Зависть – ненависть, при которой чужое несчастье причиняет удовольствие.

Самомнение – удовольствие, возникшее вследствие того, что человек ставит себя выше, чем следует.

Превознесение – удовольствие вследствие того, что человек ставит кого-то выше, чем следует.

Презрение – когда человек ставит другого ниже, чем следует.

Свойство подражания аффектов: если предмет, к которому мы не питали никакого аффекта, подвергается этому аффекту, мы подвергаемся такому же аффекту. Сострадание – когда подражание аффектов относится к неудовольствию.

Предмет, который нам жалко, мы не можем ненавидеть и будем стремиться освободить его от несчастья. Благоволение – желание, возникшее из сострадания.

Честолюбие – стремление делать или не делать только ради того, чтобы понравиться другим и стремление, чтобы другие жили «по-нашему».

Любезность - стремление делать или не делать только ради того, чтобы понравиться другим с ущербом для себя.

Стремление к взаимности, если мы чего-то любим.

Ревность – ненависть к любимому предмету, соединённая с завистью, это сплав любви и ненависти. Зависит от силы любви.

Тоска – неудовольствие, относящееся к неудовольствию того, что мы любим.

Добро – всякий род удовольствия, который ведёт к утолению тоски. Зло – род неудовольствие, который препятствует утолению тоски.

Принцип взаимной ненависти: если нас кто-то ненавидит, то и мы ненавидим его.

Взаимная любовь (благодарность) – стремление сделать добро тому, кто нас любит.

Любовь или ненависть к той вещи, которую мы воображаем свободной, сильнее, чем к той вещи, которая нам необходима. Следовательно, люди питают друг к другу больше аффектов, чем к вещам.

Приниженность –неудовольствие, сопровождаемое идеей о нашем бессилии. Обратное – самолюбие.

Аффект

Рабство – человеческое бессилие в укрощении или ограничении аффектов.

Человек, подверженный аффекту, не владеет собой.

Аффект может быть уничтожен только более сильным аффектом.

Аффект, причина которого находится перед нами, сильнее, чем аффект, причина которого воображаема.

Аффект сильнее к необходимой вещи, чем к вещи возможной.

Согласованность аффекта и разума

Разум не требует ничего противного природе, стремится сохранить существование человека. Поэтому необходимо, чтобы душа и тело сосуществовали вместе. Следовательно, люди, управляемые разумом, справедливы, честны и умны. Разум осуществляет стремление к познанию.

Как только аффект осознаётся, он перестаёт быть аффектом.

Аффекты, которые возникают из разума сильнее, чем аффекты воображаемые.

До тех пор, пока мы не подвержены аффекту, мы в сохраняем способность тела соответствовать требованиям разума.

Способность души к укрощению аффекта состоит в: 1) познание аффекта; 2) отделение аффекта от причины; 3) количестве причин аффекта; 4) в порядке связи аффектов.