Познавательная потребность

Познавательную потребность можно рассматривать как базовую потребность. Эта потребность развивается на уровне автоматизации. Эта потребность характеризует как животных, так и человека. Суть этой потребности не меняется. Происходит лишь смена осуществления потребности в познании.

Ориентировочная деятельность – это деятельность, направленная на обследование окружающих предметов в целях получения информации, необходимой для решения стоящих перед субъектом задач.

Потребность общения.

Общение – это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и/или аффективно-оценочного характера. Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т.п.), обеспечивает планирование и контролирование их деятельности. Вместе с тем общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. Удовлетворение этой потребности, появившейся в процессе общественно-исторического развития людей, связано с возникновением чувства радости. Стремление к общению нередко занимает значительное и порой ведущее место среди мотивов, побуждающих людей к совместной практической деятельности. Процесс общения может обособляться от других форм деятельности и приобретать относительную самостоятельность.

Потребность общения начинает проявляться ещё с младенческого возраста. Существует точка зрения, что в младенческом возрасте мы можем наблюдать так называемое «эмоциональное общение» между матерью и ребёнком, характеризующееся постоянным обменом эмоциями. В психологической литературе данное явление называют «комплекс оживления».

Комплекс оживления – метафорический термин, введенный в 1920-е годы рефлексологами для обозначения совокупности положительных эмоциональных проявлений младенца первых месяцев жизни, возникающих восприятии им радующих воздействий (красочных игрушек, мелодичных звуков, обращений взрослого). В состав комплекса оживления традиционно включается улыбка, вокализация, двигательное оживление (интенсивные движения конечностей, повороты головы, выгибание корпуса) и предшествующее этим проявлениям замирание и зрительное сосредоточение на объекте восприятия. Многие исследователи отмечают и др. компоненты комплекса оживления, такие как учащенное дыхание, блеск глаз, радостные вскрики, смех и т.п.

Комплекс оживления складывается постепенно, начиная с 3-й недели жизни. Этапы проявления комплекса оживления:

1. Замирание или сосредоточение на звуках;

2. Зрительная фиксация объекта (предмета или лица человека);

3. Появляется улыбка, к которой позже присоединяются (или возникают вместе с ней) вокализации и двигательное оживление.

На 2-ом месяце при нормальном развитии ребенка наблюдается уже весь комплекс оживления. Интенсивность его компонентов продолжает нарастать примерно до 3-4 месяцев, после чего комплекс оживления распадается, преобразуясь в более сложные формы поведения.

При дефиците общения появление комплекса оживления задерживается, отмечаются также другие отклонения в его проявлении: неполный состав, увеличенный латентный период (когда ребенок замирает), слабая интенсивность компонентов, реактивный характер. Слабая выраженность какого-либо компонентов комплекса оживления может служить признаком анатомической или физиологической патологии анализаторов.

Первоначально комплекс оживлении трактовался как недифференцированная эмоциональная реакция ребенка, возникающая в ответ на воспринимаемые воздействия. Однако позже М.И. Лисина и ее коллеги показали, что комплекс оживления – это не только реакция, но и инициативная акция, выполняющая функцию общения младенца со взрослыми.