Билет 10. Основные требования к изучению личности

• Принцип детерминизма применительно к психологической теории личности ориентирован не только на идею причинности как совокупности обстоятельств, предшествовавших во времени следствию, но и на другие его формы: на системный детерминизм, обнаруживающийся в зависимости отдельных компонентов системы от свойств целого, а также на целевой детерминизм, в соответствии с которым целеполагание закономерно определяет процесс достижения цели.

• Принцип развития в психологи ческой теории личности реализуется в понимании процесса извращения биологических структур индивида в социально обусловленные структуры его личности. Таким образом строится представление о социогенезе личности как результатирующей взаимодействия в ней двух противоборствующих тенденций - к сохранению н к изменению развивающихся социальных систем. Развитие личности в онтогенезе определяется наличием и преодолением противоречия между потребностью индивида в персонализации и способностью, посредством соответствующей деятельности, быть персонализованным в социальной ситуации развития.

• Принцип системности в составе методологической модели теории личности позволяет представить ее в качестве целостности, в которой выявляются такие разнокачественные и разноуровневые связи, как синтез структурно функциональных и фило- онтогенетических представлений.

■ Принцип деятельного опосредования межличностных отношений, личности и ос развития является общим системным принципом построения общепсихологической теории личности, в котором находят реализацию общенаучные методологические принципы детерминизма, развития и системности.

БИЛЕТ 12: Деятельность как доминирующая сфера жизни личности- Понятие о деятельности, классификации, функции, структура.

Понятие о деятельности человека

Личность формируется и проявляет себя в деятельности.

Деятельность — это совокупность действий и поступков человека, направленных на достижение определенных целей. Жить — значит действовать. Деятельность связывает личность с окружающими людьми и природой- Через деятельность человек удовлетворяет свои материальные и духовные потребности. Основной деятельностью людей является труд.

Деятельность людей изучают многие науки. Психологию интересует лишь психологическая ее сторона. Деятельность человека имеет сознательный, значит, и социальный характер, что отличает ее от инстинктивной и простейшей рассудочной деятельности животных.

Деятельность человека имеет различное содержание 8 зависимости от того, на что она направлена. Так, производственная деятельность направлена на создание каких-либо материальных продуктов, например изготовление одежды или выращивание зерна, а педагогическая деятельность направлена на подготовку молодого поколения к жизни. Соответственно и содержание этих двух видов деятельности будет разным. Субъектом деятельности всегда является человек, личность, даже при высокой автоматизации груда. Машине человек передает лить некоторую долю содержания своей деятельности, программирует же. планирует, всю деятельность он сам

3 своей деятельности люди обязательно пользуются определенными орудиями, отвечающими содержанию деятельности — инструментами, машинами, приборами, которые они хранят и совершенствуют. Пользо­вание орудиями требует часто специальною обучения — знаний и навыков.

Деятельность всегда осуществляется в конкретных условиях, влияющих на се продуктивность. Условия бывают объективные и субъективные. К объективным условиям относятся место и время действия, мате­риалы, оборудование, руководство деятельностью со стороны других людей и пр. Объективные условия надо осознать до начала деятельности и наилучшим образом организовать их.

Субъективные условия — это уровень подготовки действующего лица к данной деятельности, наличие у него необходимых знаний, умений и навыков, понимание им задач и процесса деятельности, желание действовать, психическое состояние в момент действия, а также обладание некоторыми свойствами, как общими (внимательность, наблюдательность, сообразительность, настойчивость и др.), так и специальными (например, шоферу необходим широкий объем внимания, быстрота двигательной реакции). Поскольку человек трудится совместно с другими людьми, к условиям деятельности относятся и такие факторы, как общественное мнение группы, в которой он работает', наличие взаимопомощи, соревнования и т. п.

Условия, наиболее благоприятные для деятельности, называют оптимальными, а условия, наиболее неблагоприятные, грудные н сверхтрудными - экстремальными (крайними). В экстремальных условиях у работающего возникает своеобразное состояние психической напряженности, которая вначале повышает его работоспособность, а затем, если переходит определенный и для каждого человека индивидуальный предел, постепенно или резко снижает ее («запредельная форма психического напряжения»). Установлены разные типы поведения людей при запредельных формах психического напряжения. Они особенно выражены в условиях, угрожающих жизни человека.

Существуют разные виды деятельности. Прежде всего деятельность принято делить на практическую и умственную (теоретическую) в зависимости от характера получаемых результатов. Сборка механизма или работа на комбайне — деятельность практическая, а учение, научный или педагогический труд -— деятельность умственная, теоретическая. Продуктом практической деятельности являются материальные предметы, продуктом умственной деятельности — идеи. Однако это деление в известной мере условно: в каждом произведении рук человека воплощены определенные идеи, замыслы их творца; с другой стороны, идеи как продукт работы ума обязательно должны быть как-то зафиксированы —

ПНДе записей, чертежей, рисунков, карт, иначе их нельзя передать другим людям, они не будут представлять жизненной ценности. Процесс же материального оформления результатов работы ума есть деятельности, «ручным», практическая.

Деление труда на физический и умственный имеет исторические корил. У первобытных людей этого разделения не существовало. С возникновением общественного разделения труда умственный труд обособился в самостоятельный вид деятельности и стал принадлежностью определенных социальных групп. В дальнейшем с появлением классов эксплуатируемых и эксплуататоров разрыв между физическим и умственным трудом увеличился до степени их противоположности. Труд непосредственных производи гелей материальных благ все более терял интеллектуальное содержание. Пролетарий на капиталистическом предприятии — простой придаток к машине, И хотя современное высокомеханизированное капиталистическое производство требует от рабочих известной квалификации, включающей и теоретическую подготовку, люди труда вес равно остаются лишь «рабочей силой». Только в социалистическом обществе, где отсутствует эксплуатация, постепенно исчезает противоположность между физическим и умственным трудом, хотя некоторое психическое различие между ними сохранится всегда.

Умственная деятельность отдельного человека также формируется преимущественно на основе деятельности практической с обязательным участием речи, языка. Например* у маленького ребенка практически анализ и синтез вещей предшествуют мысленным анализу и синтезу, а целостные зрительные образы предметов создаются постепенно на основе практических действий с этими предметами (ощупывание, передвижение и другие манипуляции). Этот процесс преобразования практической деятельности людей с помощью речи в умственную деятельность некоторые психологи (А. Н. Леонтьев и др.) называют интериоризацией. Обратный процесс материального воплощения людьми своих идей, пред­ставлений, замыслов в продуктах производственного труда, произведениях искусства, в преобразовании природных явлений называют экстерионизацией.

Имея в виду своеобразие целей, мотивов и жизненное значение деятельности, психология различает такие виды ее, как игра, учение и Труд, Детальная характеристика этих видов деятельности будет дана в главе XV,

Деятельность человека, несмотря на разнообразие ее видов, имеет определенную структуру, а именно:

• Всякая деятельность направлена на достижение определенных целей — ближайших и отдаленных. Цель — это ожидаемый человеком результат деятельности. Не только в труде, учении, но и в игре человек преследует какую-либо цель. Так, ребенок, играя, пытается построить башню из кубиков, одеть куклу, догнать убегающего товарища. В играх цели неустойчивы, но они есть. Учение состоит из выполнения различных учебных заданий; труд без цели — не труд. Направленность на достижение целей организует поведение личности.

• Деятельность человека всегда мотивированна. Мотне — это то, что побуждает личность добиваться именно этой, а не иной цели. Мотивами могут быть разнообразные потребности и интересы человека, его эмоции и чувства, убеждения и идеалы, установки и укоренившиеся привычки. Гак, например, основными мотивами учебной деятельности серьезного ученика являются чувство долга и интерес к знаниям.

• В структуру деятельности входят также и способы ее выполнения, т. е. определенные системы трудовых операций, следующих одна за другой при работе на станке, выполнении хирургической операции, при овладении навыком письма,' при решении арифметических задач. Способ деятельности можно рассматривать не только в узком «профессиональном» смысле, но и в более широком — со стороны темпа работы, ее качества, организованности Самостоятельность человека и творческое отношение к труду также характеризуют личность со стороны способов се деятельности.

• В структуру любого вида деятельности человека обязательно включается эмоциональное отношение его к процессу и результатам деятельности, своеобразное переживание успеха и неудач, а также вни­мание, волевое напряжение, мыслительные процессы и пр.

• Деятельность состоит из отдельных действий, связанных между собой. Так, деятельность студента состоит из слушания лекций, выполнения практических и лабораторных работ, наблюдений в школе или в природе, самостоятельной работы над книгами, сдачи зачетов и экзаменов и т. л. И хотя каждое действие имеет свою частную цель, свой способ выполнения и мотив, в конечном счете все действия подчинены общей цели деятельности и общим мотивам ее.