- •Основы педагогики
- •Философский
- •Группа стимулирующих методов
- •Формирование взглядов и убеждений:
- •Нравственное воспитание:
- •Физическое воспитание:
- •Половое воспитание:
- •Зарубежные подходы к воспитанию:
- •Учёт возраста ребёнка при выборе метода воспитания:
- •Эстетическое воспитание ребёнка:
- •Гражданское и патриотическое воспитание:
- •Экологическое воспитание
- •Трудовое воспитание:
- •Формирование толерантности:
- •Коллектив и воспитание в коллективе (теория а. С. Макаренко)
- •Воспитательная система школы. Примеры воспитательных систем
- •Классный руководитель и его функции:
- •Семья и семейное воспитание:
- •Самоуправление в школьном коллективе:
- •Девиантное поведение:
- •II семестр: Дидактика
- •Дидактика
- •Закономерности процесса обучения:
- •Этапы и структура процесса обучения:
- •Содержание образования:
- •Образовательные и учебные программы:
Группа стимулирующих методов
- поощрение – одобрение, выражение положительной оценки. Необходимо, чтобы оно исходило от значимого лица. Индивидуальный подход к каждому. Не надо поощрять за то, что ребёнок и так должен делать (например, за ответ на уроке). Похвала м.б. перед классом, индивидуальная, в дневнике для родителей, подарки типа кинг
- наказание
Требования Макаренко к наказанию:
Если не уверен, что надо наказывать – не наказывай
Наказал – значит, забыл и простил
Наказание не должно унижать
Наказание индивидуально
Наказание должно быть посильно ребёнку
Наказание должно быть понятно ребёнку (за что?)
Коллектив должен быть согласен с наказанием
Не наказывать физически
Виды наказания в арсенале педагога:
Замечание
Беседа
Запись в дневник
Вызов в школу родителей
Вызов к директору (м.б. с родителями)
Вызов родителей на собрание
Формирование взглядов и убеждений:
Методы:
Лекции
Конференции
Встречи со специалистами
Посещение выставок
Конкурсы
Олимпиады
При формировании мировоззрения ребенка, необходимо, чтобы у него были заложены основы нравственных, политических взглядов и убеждений, которые отражают в его сознании общую картину мира.
Взгляды и убеждения – это принятые человеком представления о мире как достоверные и эмоционально переживаемые.
Очень важно, чтобы ученик умел сформулировать своё отношение к тому или иному явлению (например, социальному), объяснить, что ему нравится или не нравится и причины, по которым он принимает или не принимает данное утверждение, поведение, явление. Этому надо учить. В обучении надо стараться стимулировать творческое начало ребёнка. Однако никогда нельзя навязывать свои взгляды и вкус.
Нравственное воспитание:
При рассмотрении содержания воспитания (нравственное, эстетическое…), в ответе на к/р надо обязательно придерживаться следующего плана:
Краткая история
История в нашей стране
Сегодняшнее состояние
«Болевые точки»
Формы и методы, существующие и желательные, зарубежный опыт
Мораль – форма общественного сознания. Это сумма правил, требований, норм, регулирующих отношения и взаимодействия людей, их поведение. Мораль носит исторический характер, то есть возникает и меняется с ходом развития общества. Включает в себя нормы и идеалы, различные для разных социальных слоёв и групп.
Структуру нравственности личности составляют:
- знания
- чувства и отношения
- поведение
Эти 3 компонента нравственности и определяют задачи нравственного воспитания.
Нравственное воспитание – педагогическая деятельность по формированию у воспитанника системы нравственных знаний, чувств и оценок, правильного поведения.
На протяжении многих веков единственным источником представления о нравственности служит религия. При этом в зависимости от сословия могли меняться представления о том, что является главным для безусловно нравственным для человека.
У нас до революции – христианская мораль.
Потом – коммунистическая мораль рабочих и крестьян. Школа полностью отделяется от церкви и вся основа воспитания – на основе диалектико-материалистической философии.
Пётр I кстати тоже многое внёс, ага.
В настоящее время:
Взгляд Пиаже на моральное сознание ребенка, развитый Кольбергом:
- доморальный уровень (до 10 лет)
- уровень конвенциональной морали (подростковый возраст - 10-15 лет) – ребёнок старается ориентироваться в том, что «хорошо» и «плохо», на группу значимых для себя лиц – хочет сохранить свой статус в группе (для многих людей этот уровень развития остаётся на всю жизнь
- уровень морального саморегулирования - человек поступает в соответствии с нормами морали, потому что просто не может поступить иначе
Метод решения нравственных дилемм (выделен Кольбергом) – способствует формированию морали.
Дилемма Хайнса: У человека больна жена, в городе есть лекарство – недорогое по производству, но продаётся дорого. Собирает половину цены. Просит врача продать лекарство за полцены в долг – врач не соглашается. Человек крадёт лекарство. Прав ли человек? Можно ли оправдать воровство тем, что он любит жену? А если бы он крал для жены друга, например? Правомерно ли просить столько денег за лекарство? Можно ли в принципе оправдать воровство?
Важно дать ребенку упражняться в нравственных поступках.