4. Патологическое формирование личности.

Г. Е. Сухарева (1959) специально выделяет в качестве отдельной формы патологии развития «патологическое развитие личности» вследствие неблагоприятных условий воспитания, отличая ее от психопатий не только по этиологии, ряду клинических особенно­стей, но и принципиальной возможности обратимости. Такой же точки зрения придерживаются К. С. Лебединская (1969) и др.

Патологическое формирование личности тем не менее также можно отнести к типу дисгармонического развития. Как указыва­лось, его этиологией являются неблагоприятные условия воспи­тания, длительная психотравмирующая ситуация.

Г. Е. Сухарева (1959), В. В. Ковалев (1979), К. С. Лебединская (1969), А. Е. Личко (1977) и другие авторы отмечают в качестве фактора, предрасполагаю­щего к патологическому формированию личности под влиянием неблагоприятной среды, органическую церебральную недостаточ­ность, большей частью негрубого, остаточного характера, акцен­туацию характерологических свойств, а также дисгармоническое протекание периода полового созревания с явлениями его ретар­дации либо акселерации.

Таким образом, в патогенезе патологических формирований лич­ности основная роль принадлежит двум факторам:

1) закреплению патологических реакций (имитация, протест, пассивный и активный отказ и др.), представляющих собой форму ответа на психотравмирующую ситуацию; фиксируясь, они ста­новятся устойчивыми свойствами личности, особенно в детс­ком возрасте;

2) непосредственному «воспитанию» таких патологических черт характера, как возбудимость, неустойчивость, истеричность, спо­собствует прямая стимуляция отрицательным примером.

4. Модели психологической помощи детям и подросткам.

Виды психологической помощи детям и подросткам различаются по характеру задач, решаемых педагогами, дефектологами, врачами, социальными работниками и другими специалистами. Эти различия формируют ту или иную модель психологической помощи.

По своему характеру психологическая помощь может состоять:

а) в рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и воспитанием ребенка;

б) в рекомендациях методов воспитания и обучения;

в) рекомендации по профессиональной ориентации подростков;

г) в определении готовности ребенка к школьному обучению и выявлении причин трудностей в учении;

д) в осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий.

Все указанные виды помощи являются психологическими в том смысле, что они нацелены на проблемы, вызванные психологическими причинами, и основаны на психологическом воздействии.

В связи с этим авторы (В. В. Столин, А. А. Бодалев) выделяют несколько моделей психологической помощи детям и подросткам с нарушениями в развитии.

Педагогическая модель	Включает в себя оказание помощи родителям в воспитании детей. Педагог-консультант анализирует вместе с родителями сложившуюся ситуацию и вырабатывает программу мер, направленных на ее изменение.
Диагностическая модель	Объект диагностики – дети или подростки с трудностями в учебе, с отклонениями в поведении. Процесс диагностики должен быть комплексным и предполагает участие группы специалистов для проведения медицинской, педагогической и психологической диагностики. Диагностическая модель используется в медико-психолого-педагогических комиссиях, где рассматривается вопрос о дальнейшем обучении ребенка.
Социальная модель	Эта модель помощи как правило применяется в семейной консультации. Например, знакомство родителей детей с проблемами в развитии друг с другом с целью общения, знакомство родителей с социальными службами: родительскими ассоциациями, семейными клубами и др.
Медицинская модель	Данная модель помощи предполагает убеждение родителей в необходимости лечения, реабилитации детей с проблемами в развитии, а также помощь в психической адаптации здоровых членов семьи к особенностям больного ребенка.
Психологическая модель	Данная модель помощи предполагает анализ особенностей формирования познавательных процессов и личности ребенка или подростка с проблемами в развитии и разработку адекватных методов психологического воздействия. Психологическая помощь детям с проблемами включает психодиагностику, психологическое консультирование, психокоррекцию, психологическую поддержку.

Психологическая помощь детям и подросткам с проблемами в развитии существенно отличается от помощи здоровым детям, как по целевой направленности, так и по организации и динамике процесса.

В процессе психологической помощи детям с проблемами в развитии необходимо учитывать сложную структуру, специфичность их развития, характер сочетания в картине их состояния биологических и социальных факторов развития, особенности социальной ситуации развития, степень выраженности изменений личности в связи с заболеванием, особенности межличностного общения в семье и в социуме.