Социально обусловленные виды откло­нений развития:

госпитализм	глубокая психическая и физическая отсталость, возникающая в первые годы жизни ребенка вследствие «дефицита» воспитания. Признаки: запоздалое развитие движений, в особенности ходьбы, резкое отставание в овладении речью, эмоциональная обедненность, бессмысленные движения навязчивого характера, а также сопутствующие этому комплексу психических недостатков низкие антропометрические показатели, рахит.
патохарактерологическое формирование личности	аномалия развития эмоционально-волевой сферы с наличием стойких аффективных изменений, вызванных длитель­ными неблагоприятными условиями воспитания

3. Возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на вредности по в. В. Ковалеву.

1. Сомато-вегетативный (0-3 лет).	Для этого уровня характерны: повышенная общая и вегетативная возбудимость с нарушением сна, аппетита, желудочно-кишечными расстройствами. В этом возрасте этот уровень является ведущим.
2. Психомоторный (4-10 лет).	В этом возрасте идет интенсивная дифференциация корковых отделов двигательного анализатора. Характерны гипердинамические расстройства различного генеза: психомоторная возбудимость, тики, заикание. Проявления гиперактивности.
3. Аффективный (7-12 лет).	Характерны: синдромы и симптомы страхов, повышенная аффективная возбудимость с явлениями негативизма и агрессии.
Эмоционально-идеаторный (12-16 лет)	Этот уровень проявляется в «патологических реакциях пубертатного возраста» (Г. Е. Сухарева). Она выделила: сверхценные увлечения и интересы (например, «синдром философической интоксикации» –подростки начинают активно интересоваться философскими проблемами). Кроме того, сверхценные ипохондрические идеи, идеи мнимого уродства (дисморфофобия, в том числе нервная анорексия), психогенные реакции – протеста, оппозиции, эмансипации.

Преобладание патологических форм реагирования, свойственных более младшему возрасту, может свидетельствовать о ЗПР.

Следует учитывать определенную условность такой перио­дизации, так как отдельные проявления нервно-психического реаги­рования на разных этапах сосуществуют в новых качествах, формируя новые типы клинико-психологической структуры нарушения.

Так, например, роль сомато-вегетативных нарушений велика не только на уров­не 0—3 лет, когда идет интенсивное формирование данной си­стемы, но и в подростковом периоде, когда эта система претерпе­вает существенную перестройку.

4. Основные психофизиологические механизмы нарушений психического развития (три блока мозга по а.Р. Лурия).

А. Р. Лурия выделил три функциональных блока мозга, обеспечивающих психическую деятельность. К ним относятся:

1й блок регуляции тонуса и бодрствования – включает верхние отделы мозгового ствола и ретикулярной (сетевидной) формации и образования древней коры. Поражение этого блока мозга приводит к снижению тонуса коры, что проявляется в неустойчивости внимания, повышенной истощаемости, человек быстро впадает в сон. Нарушается аффективная сфера – человек может стать либо безразличным, либо патологически встревоженным.

2й блок приема, переработки и хранения информации – включает задние (теменно-височно-затылочные) отделы коры. При поражении этого блока мозга нарушается приток поступающей информации и ее переработка. Нарушения эти специфичны. Если поражены теменные отделы коры, у человека наступает нарушение кожной или проприоцептивной чувствительности: он затрудняется узнавать на ощупь предметы, нарушается нормальное ощущение положений тела и рук, а поэтому теряется четкость движений. Если поражена височная доля мозга, то может пострадать слух. Если поражена затылочная область, то нарушается процесс получения и переработки зрительной информации.

3й блок программирования, регуляции и контроля психической деятельности – включает все отделы больших полушарий, расположенные впереди от передней центральной извилины. При поражении этого блока нарушения проявляются в сфере движений, действий и организованной по известной программе деятельности человека. Если поражена передняя центральная извилина, у человека могут нарушаться произвольные движения руки или ноги, противоположной патологическому очагу; если оно располагается в премоторной зоне, то организация движений во времени становится недоступной и движения теряют свою плавность, ранее приобретенные навыки распадаются. Если поражены лобные области, то действия человека перестают подчиняться заданным программам и заменяются либо импульсивными реакциями, либо инертными стереотипами (персеверациями) – бессмысленным повторением движений. Кроме того, лобные доли обеспечивают сличение эффекта действия с исходным намерением и поэтому человек перестает критически относится к результатам своего действия.

Таким образом, каждое образование мозга вносит свой высокоспецифичный вклад в организацию поведения человека.